「學案導學」是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現了預習、上課、複習三者有機的統一，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課後固學等環節的調控，有助於以學定教，開展分層教學，降低數學學習難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。
因此，「學案導學」是師生共建數學有效課堂教學的重要途徑。
「學案導學」這種教學模式，被實踐證明是提高學生能力，提高教學成績，提高教育質量的有效手段。這種教學模式，為學生創造了乙個寬鬆和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關係。學生通過教師鼓勵，可以異想天開，大膽提出不同的見解；無論什麼問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養和鍛鍊學生創新意識和創新精神，培養學生的想象力和求異思維品質，突出了學生的主體作用。
這種教學模式，能使學生清晰地掌握老師的教學思路，提高課堂教學效率。學案各種環節設計科學，並配有適當的課堂練習，教師在講解時注重學法指導，在一定程度上就可能達到「先學後教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標」的預期目的。
這種教學模式，能幫助學生養成自主**、積極探索新知識的學習習慣；幫助學生通過學案的情境素材呈現和**問題，引導學生學會帶著問題去自主學習、**學習、合作學習。這無疑是教育培養學生學會學習的良好途徑。
美國的布魯巴克說過：「最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。」在新課程標準中也提出「以學生的終身發展為本」的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。
我想在以後的工作中我們應利用學案導學，培養學生學習的主動性。下面我談談自己的學案導學心得。
1、在學案設計中體現和保障了學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的「學」服務，使學生從被動學習轉為主動參與。語文教學的成效很大程度上取決於學生對語文學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
孔子說：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」要讓學生愉快有效地學習語文，關鍵在於激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。
2、學案導學中加強學法指導，讓學生有「法」可依。
「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人」。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的密鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己開啟知識寶庫的大門。
因此，改進課堂教學，不但要幫助學生「學會」，更要指導他們「會學第一，教學生「讀一讀」。學案開始為學生編好閱讀課文，並指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，善於抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。第二，讓學生「講一講」。
在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對於那些難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對於學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。
第三，引導學生「用一用」。養成學以致用的習慣。第四，引導學生學會「複習」。
俗話說：「溫故而知新」，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常複習。
3、學案導學中發展學習能力，讓學生學有創見。
在語文教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。要注意培養學生發現問題和提出問題的能力。還要引導學生廣開思路，重視發散思維。
教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養學生的創新意識。
4、學案導學中注重因人施教，讓學生有個性。
教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的乙個重要方面。例如，在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因人施教，對「興奮型」學生可採用「以忙制動」、「以動制動」等方法。根據他們反應快，願意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見。
讓善於思考又不愛發言的「抑鬱型」學生發表不同看法；讓機靈沉著又穩重內向的「安靜型」學生說一說別人講得對不對，並加以補充等等。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。
5、學案導學中應運用「最近發展區」理論，實施分層遞進教學
教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。
在實踐中，如能按照「最近發展區」理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，並確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。
這裡，「分層」是為了確保教學與各層次學生的最近發展區相適應，「遞進」則是不斷地把最近發展區變為現有發展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發展區理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。
總之，要讓學生主動地學習語文，教師必須轉變角色，接受「教師應當作為學生學習活動的促進者，而並非知識的傳授者」的觀點，利用學案導學致力於為學生的學習活動創造乙個良好的學習環境、學習過程和培養乙個良好的「學習共同體」，從而正確地發揮教師在教育體制和教育物件之間的「中介」作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。
學案導學心得體會
關注細節，注重生成 實現課堂的有效教學 學案導學 自主 模式教學心得 張仁來 2012.03.01 目前，我們林甸二中推行的 學案導學 自主 的課堂教學模式已經取得了一定的成效，我認為任何一項改革的成功貴在堅持，在堅持中貴在不斷創新，在創新中能找到屬於自己的特色。但我在教學中一直認為不管是什麼樣的 ...
「學案導學」教學模式心得體會
新課程改革要求教師轉變教學理念，轉變在教學過程中的角色，教師扮演的僅僅是導演，學生才是舞台的主角，因此，適應這一教學改革的需要，我們在教學中採用了學案導學課堂教學模式，學案導學課堂教學模式就是借助導學案引發學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。通過學案為學生課前的自學進行導航，不僅能...
導學案心得體會
導學案 的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據 學案 展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容 交流匯報時，也知道怎樣談，談什麼，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。四 導學案 的使用給學生搭建了競爭的平台，增強了學語文的熱情。有老師說，聽語文課...