作者：方燕
**：《速讀·上旬》2023年第12期
摘要：幼兒民間體育遊戲是流傳廣泛，深受大人、孩子的喜愛，也被引進了幼兒園的教學活動中。但當前幼兒園開展民間體育遊戲存在著教師高控，孩子被動跟學的現象，使民間體育遊戲開展未能發揮其應有的教育功能，剝奪了孩子真正的遊戲體驗，制約了孩子的發展。
為此我們通過實踐，在內容建構上讓幼兒參與收集篩選並發展改造遊戲內容，提高幼兒主體性；在材料提供上，引導幼兒以物代物、自製遊戲材料，發展幼兒主體性；在組織遊戲上，讓幼兒自由選擇遊戲同伴、遊戲人數，有充分的時空，發揮幼兒的主體性；在教學引導上做幼兒的支持者，觀察並參與幼兒的遊戲。促進幼兒主動性的發展。
關鍵詞：主體性；大班幼兒；民間體育遊戲
一、以幼兒為主體，共同構建遊戲內容
發揮幼兒的主體性，首先教師要在頭腦中時時確立幼兒的主體地位。過去我們往往由老師選擇活動內容，通過講解示範帶領孩子玩民間體育遊戲。教師是為完成「教材」內容而組織教學活動，幼兒的發展水平如何，所教內容是否適合幼兒的發展需要，很少考慮，忽視了幼兒的主體地位。
為此我們嘗試在民間體育的內容構建上主要從以下兩個方面入手：
（一）引導幼兒共同收集篩選民間體育遊戲內容只有師生共同參與的活動，才能使幼兒真正成為學習的主人，才能對幼兒的發展有真正的推動價值。因此我們向大班幼兒發放了「我最喜歡的民間體育活動」的調查問卷。要求孩子通過向家長或者網路或書籍收集民間遊戲，並用自己喜歡的方式告訴給其他的孩子，有的孩子是把玩法印出來，有的是畫出來，有的乾脆帶了相關的書來，再在收集的基礎上，我們引導孩子互相地介紹，了解遊戲的內容，再共同討論我們這一段，能玩什麼，先玩什麼。
比如《打水漂》遊戲，孩子介紹了玩法後，可我們通過討論發現，這個遊戲存在環境的問題，打水漂的遊戲需要水池，而幼兒園沒有這一條件。所以暫時不能開展。而跳房子、滾鐵環、踢毽子、石頭剪刀布等遊戲，卻很適合現在玩，因為這些遊戲需要準備的材料容易準備，規則簡單，而且技能技巧也是大班幼兒需要學習的。
於是我們引導孩子將這些遊戲的介紹先放在我們的戶外活動專欄上，並編排了順序，還註明了第幾周，週幾玩。我們孩子天生愛玩，愛遊戲，我們讓孩子把自己收集的遊戲能在幼兒園玩起來，並且還能給予選擇權，孩子的積極性都非常高。
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