作者：陸加雲
**：《新課程·小學》2023年第04期
科學探索活動是幼兒園五大領域活動之一，更是幼兒最喜歡的活動之一，幼兒在科學探索活動中發現問題、探索問題、解決問題，身心得到生動活潑、積極主動的發展。隨著幼兒年齡的增長，尤其到了大班年齡，科學探索活動的群體性愈加明顯。但是處在大班階段的幼兒，他們的合作意識尚處於萌芽階段，他們可能不知如何合作，抑或不能深入合作。
在實施大班科學探索教學活動時，給我留下了一些啟迪。
一、材料不足，引發合作
材料是幼兒學習和探索的刺激物、中介和橋梁，是教師引發、支援幼兒**、實現教育目標和內容的載體。然而，在科學探索活動中，教師為了體現材料的豐富性和新穎性，往往會進入乙個誤區——認為材料越多越好，即給每個幼兒提供乙份材料，讓幼兒獨自觀察、獨自操作、獨自記錄、獨自得出結論。在這個過程中容易出現這樣一種情況，有的幼兒很快完成實驗操作、得出結論，有的幼兒卻遲遲不知從**入手，因為教師在提供人手乙份材料時忽略了幼兒的個體差異。
面對這樣的情況，對幼兒進行分組活動，共享「少量」材料，是解決問題的良方。
比如，在大班科學**活動《鈕扣浮起來》中，我為幼兒準備了兩隻杯子（乙隻空杯、乙隻裝滿水）、食用鹽若干、攪拌棒一根、記錄**及筆，這是提供給乙個幼兒進行操作用的材料，我卻提供給了一組（4人）幼兒進行實驗，這就要求組內的4個幼兒做到資源共享。在這個實驗的剛開始就出現了兩種情況，一種是同一組內4名幼兒「瓜分」了操作材料，另一種是組內能力較強的那個幼兒將所有的材料「歸為己有」，其他幼兒只有「看的份」，這兩種情況都導致了實驗無法順利進行。關注到了這一現象，我及時幫助幼兒建立分工，1人往杯中加鹽、1人加水、1人記錄、1人表達實驗結果。
讓幼兒感覺到，每乙份「工作」都很重要。
因此，教師在科學探索活動中為幼兒提供不足的操作材料，讓幼兒在與材料、與同伴的互動中發現問題、尋找解決問題的方法，使得他們的合作能力也隨之有效地得到發展。
培養大班幼兒的交往能力
大班幼兒的交往已不僅僅停留在簡單的遊戲層次上,同伴間的反饋 支援 鼓勵 合作 管理都在他們之間明顯地表現出來,並對他們的行為產生影響和制約,促使他們能夠按照社會的要求塑造自己,使自己能適應集體生活。而韻律活動則為幼兒的合作交往提供了條件,是學習交往的有效途徑。幼兒韻律活動是幼兒 教育的一部分,屬於幼...
在大班繪畫活動中培養幼兒的創造力
在繪畫活動中培養幼兒主動動手動腦學習的習慣養成 文章摘要 繪畫活動是發展幼兒主動動手動腦學習習慣的最有效的活動之一。教師做好繪畫活動的指導對幼兒的一生都有著極其重要的影響。一 研究背景 二 研究過程 一 在日常生活中創設有利於幼兒主動動手動腦的學習習慣形成的環境。1 在日常生活中為幼兒創設寬鬆 愉快...
在民間體育遊戲活動中培養大班孩子的主體性
作者 方燕 速讀 上旬 2014年第12期 摘要 幼兒民間體育遊戲是流傳廣泛，深受大人 孩子的喜愛，也被引進了幼兒園的教學活動中。但當前幼兒園開展民間體育遊戲存在著教師高控，孩子被動跟學的現象，使民間體育遊戲開展未能發揮其應有的教育功能，剝奪了孩子真正的遊戲體驗，制約了孩子的發展。為此我們通過實踐，...