物理課導學案使用的
困惑和措施
學校：鄉寧職中
教研組：理化組
2014.11.07
這學期，我校在新課改的引領下使用了導學案，導學案在我校還是乙個新生事物。關於導學案的使用，在具體的教學中，我們現在還只是在不斷的摸索。對於物理課導學案的使用，我們先由物理教研組進行集體備課，再根據本課時的內容進行修改、刪減和補充。
我在上課前2、3分鐘將導學案發給學生，課堂上學生根據導學案的要求進行適時預習。此過程中，教師要走到學生中間，了解學生的自學情況，同時要及時幫助學生解決在學習過程中遇到的困難。對於基礎性的知識，組內自行解決，有難度的問題教師進行引導、點撥、講解。
課堂上始終以「導學案」為主線進行教學，引導學生完成每個知識點的練習，引導學生進行錯題糾正並做好筆記。這一過程中，教師要充分調動學生的積極性，積極發揮組長的作用，實行兵教兵和個別指導相結合的方法，激發他們的學習熱情。
導學案中知識點對應的相關題目，要當堂清，及時反饋，當堂檢測。若完不成，可以作為課後鞏固作業。課後作業由小組長進行批閱，然後以組為單位把他們完成不了的問題反饋給教師，第二節課前幾分鐘由學生講解或者教師講解完成。
對於學生的小測成績，給予不同的量化分數加入組內量化總分，以備階段性評價用。
在實施導學案教學的具體過程中，也遇到了較多的問題，針對這些問題，通過摸索也採取了一些應對措施，現就導學案使用中遇到的問題及對策與大家交流。
我在導學案使用中遇到了一些問題或者困惑：
1、教師不夠放手，唯恐學生不會。即使放手，在課堂上的「導」這一環節也顯得不夠細膩，不夠輕鬆自如；不能正確地使用學案進行靈活地導學，造成機械地使用學案，導致教師「講」的還是過多，課堂氣氛沉悶不夠理想。
2、學生課堂討論、展示耗時多。原本
一、兩個課時的內容變成了
三、四個課時。
3、學生小組合作意識差，合作交流有待提高，合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發言，他站起來所說得是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。
4、學生小組合作中，最後的討論結果一般不理想。也許，教師進行激勵評價才更有效。
針對以上問題，我認為應做的應對措施是：
1、明確每個環節的處理方法，備課不能侷限於完成學案中的問題或複製學案內容。要設計每個問題的處理方法，特別是學生自主、合作**環節。對每節課難點的點撥、誘導，學生的學習障礙應給予一定的**。
2、備課時要充分思考以下問題：第一，這節課的內容，重、難點是什麼？第二，如何在合作教學中突出學生的主體作用？
第三，精講哪些知識點，對問題學生如何進行討論？第四，每節課容量是多少？
3、小組的培養：關鍵是小組長，一定要先培訓出來。小組合作的成員在一段時間內是相對穩定的，有利於學生間的互相了解、優勢互補。
但在一段時間後，各小組的發展會不平衡，甚至會有差異。此時，教師應根據測試成績，學生個別差異，以及教師平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調整或重新搭配，不斷地改變學生的合作物件，使之更好地發揮自己的優勢，進一步增強合作能力。教學中善於適時引導學生積極開展課堂討論，交流學習方法，並營造合作需要的寬鬆民主氛圍,使每個學生都參與到學習中來，學會充分、自由發表自己的意見。
4、找到合適的評價方法：第
一、對學生個人表現進行評價。教師要用賞識的眼光和心態去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，讓他們變得越來越優秀，越來越自信。第
二、對合作狀況進行評價。教師作為教學活動的組織者和指導者，要精心組織小組合作學習，關注學生合作狀況，關注學生與他人合作的態度，及時作出合理的評價，各成員是否明確自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合作是否能相互幫助，最終達成共識。對於合作表現優秀的小組，教師要及時表揚。
其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調整自己的合作方式，迅速得出**的結論。
對合作效果進行評價。除了教師的評價外，我們還要充分運用組內同伴評價、組際互評、學生自我評價等多元評價進行有效地激勵，使合作學習更具有生命力。
以上只是我對於物理課一點不成熟的做法和看法，我還需在摸索中不斷前進！
理化組2014.11.07
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