---結題報告
徐州市豐縣首羨鎮中心小學張先啟
一、課題研究的背景：
目前課堂教學還不能從根本上改變以往的數學教學的模式，還不能把數學知識的教學和實際生活緊密結合，其主要表現在：（1）教師的講解過於生硬、缺少趣味性，學生對知識難於理解，學生學習的積極性不高；（2）學生缺乏對數學知識的實感，教師的教學方式很難在學生的心中建立生活表象。（3）教師的語言評價缺乏激勵和引導，學生缺少自信心，沒有嘗試練習的習慣。
（4）教師授課創設得情景不夠適當，不能使數學知識再現於生活。（5）教師傳授知識還不能形成生活場景，脫離生活實際，不能使知識和實踐相統一。
二、與課題相關的前期實驗經驗、學術資料準備
知識不能單純通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情景下，借助教師和學習夥伴的幫助，利用必要的學習資料及生活場景獲得的。
「信心生成理論」即在教師組織和引領下，學術憑藉自己的生活積累，知識積累，情感積累和內驅力積極地從文字中汲取各種知識、思想、情感，構建自己對文字獨特的感受，並能夠主動地與教師、同伴對話，交流自己獲取的資訊，在多種資訊互動左右的基礎上，產生新資訊的生長點，從而創造新資訊。
二、課題研究的目的意義
新課程標準指出：人人學有價值的數學，人人都獲取必須的數學，這樣的數學學習可以極大地豐富學生的現實生活，數學**於生活又服務於生活，使學生感受到生活的豐富多彩，感受到數學學習的內在魅力，使學生在生活中發現數學，獲得所需的數學知識。其次，研究教學活動中數學生活化的實質，創設生活場景，發現生活中存在的數學知識，體現新課標的內涵，研究數學與生活的關係，研究數學知識存在於生活的必然。
三、課題研究的內容
在數學新課程標準的實施中，結合數學教學的特點，研究數學知識教學生活化，創設生活場景，突出數學**於生活，又服務於生活，學生在生活實踐中感受數學，發現數學知識，同時使數學教學生活化，知識再現於生活。
四、課題研究的支撐性理論
本課題是在新課標數學教學理念「積極倡導自主、合作、**的學習方式」的背景下提出的，在借助國內外關於數學教學的理論及實踐的研究的同時，結合學生的基本情況，側重於學生心理需要有效開展，通過合作**，構建出適合學生的、充滿生機、活力的課堂教學模式，讓學生積極主動地學習、**，自主獲得數學知識
五、課題研究方法
1，問題調查法：設定問題試卷，調查師生對數學知識生活化的認識，了解數學知識的**，理解數學**生活的內涵，調查師生對課堂教學生活化設定的看法以及收穫，調查發現學習的方法運用。為數學知識教學生活化奠定基礎。
2，比較法：比較師生在數學知識生活化場景設定前後的思想變化，掌握知識深度的變化，比較生活化場景設定前後獲取知識的方法，比較對知識的理解程度，比較生活與數學知識的依存關係，是今後數學知識應用於生活的重要環節。
3，分析法：通過數學教學內容，學生，以及生活環節，分析學生對數學知識生活化的認識，分析學生在場景活動中的表現，學生在教學活動中的地位，分析學生在生活中獲得知識的方法，為數學知識教學生活化找到資料資料，也是形成結論的充分條件。
4，觀察法：觀察生活中的數學知識，觀察師生在生活場景中**知識的變化，思想波動，情感體驗等，及時積累資料，為形成結論提供必要條件。
5，歸納法：在數學知識的生活化教學中，及時歸納過程中的各種資訊，掌握各種資料，歸納研究過程中的各種資料，得出階段性的理論，為最後形成結論提供條件。
六、課題研究讀書學習計畫以及具體時間安排
本課題的研究堅持理論與實踐相結合，在教學過程中摸索數學知識生活化的特點，同時分階段細讀張定強主編的《小學數學教學策略》一書，在本課題研究結束時，系統掌握《小學數學教學策略》中理論。及時撰寫讀書心得，做好理論筆記，為本課題的研究奠定理論基礎。第二階段精讀《論教學過程的最優化》，及時總結，上傳讀書筆記。
具體時間安排：
第一階段：（2023年10月——2023年12月）
精讀《小學數學教學策略》：第一章至第十章。上傳一篇讀書筆記。
第二階段：（ 2023年1月——2023年9月 ）
精讀《論教學課程的最優化》，上傳一篇讀書筆記。
第三階段：（09年10月——09年12月）
系統分析相關的研究材料，整理、歸類自己的讀書筆記；同時在網上查閱資料，向有關專家請教，擬定提綱、撰寫結題報告，申請結題。
七、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排：
第一階段（2023年10月——2023年12月）
精讀《小學數學教學策略》：第一章至第十章。上傳一篇讀書筆記 ，完成課例分析一篇。
第二階段（ 2023年1月——2023年9月 ）
精讀《論教學課程的最優化》，上傳一篇讀書筆記 ，完成課例分析一篇
第三階段 （2023年10月——2023年12月）系統分析有關的材料，梳理讀書筆記，擬定提綱、撰寫結題報告，申請結題。
八、保證措施
作為課題主持人，我將一直擔任中、高年級的數學教學，同時負責學校的全面工作，我校地理位置偏遠地。學校生源充足，生活於農村，有利於課題的順利開展和研究，確保及時掌握研究各階段的詳實資料，學校具備課題研究需要的硬體設施。
九、課題研究成果
1、學生方面
本人由於長期教學實踐，提公升了一定的理論水平，樹立了新的教育教學理念，課堂教學行為在原來的基礎上有了很大的創新，學生對數學產生了很大的興趣，學生的學習方式也跟著有了很大變化，數學知識教學生活化教學模式得到確立和發展。。
（1）場景教學，提高興趣
由於本人十分注重學生自身能力的培養，一直按照從「實現自我管理」去培養學生良好的行為習慣，促進學生的自主發展。側重引導學生能認真分析自己的生活或實際，確立自己學習的目標，明確學習的目的、內容和高度，並據此制定出自己的學習計畫，探索學習程序和方法。本人側重於通過充分發揮學生的主體地位，注重培養學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下自主地進行活動。
在課堂中創設自主的學習氛圍，提供充分的生活情境，並且最大限度給學生表現的機會，同時，引導學生在小組和群體中樂於表達和交流、評價自己的成功感受。從而獲得自我感知、自我觸動、自我陶冶、自我勵行的效應。
（2）、場景促效。
本人從學生的實際出發，結合學生在學習現狀，在教學中十分注重生活情境的創設，為學生提供大量的活動平台。同時，本人不斷吸取中外先進的教學理念，多方位激起學生的學習慾望，增強學生的學習內驅力，使學生的學習由被動到積極參與，逐步走向學習活動的深層境界。
2．教師方面：
（1）、詮釋新課程理念
由於研究者細心研讀新課程，汲取其理念的精華。同時，在教學實踐中不斷總結，本人的數學知識生活化教學觀念得到拓展，對自身教育工作和任務得到重新認識與定位，從過去單純的知識傳授到開始關注學生的」三維」整合，並注重學生自身能力和素質的提高；開啟了教師對學生的重新認識，平等的新型師生關係也逐步建立起來並得到鞏固，學生的學習方法有理論教學變為實踐感知。
（2）、提高了教學水平
由於本人認真研究課堂實踐，結合學生的生活現狀，進行不斷實踐和創新，課堂教學逐漸形成了以下特點。第一，善於撲捉文字中的數學知識的連線點；第二，教學內容生活化、情境化；第三，知識重難點明確細緻化；第四，學生的活動空間拓寬。
（3）、科研能力的提公升
教科研是提高教師業務素質的捷徑。本人在課題研究之前，對「科研」充滿了神秘、神聖，覺得遙不可及，可親密接觸之後，發現科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業餘時間學習，拓寬和加深自己的知識領域，提高分析處理資訊能力；做調查研究，去獲取與課題相關的種種資訊，逐步把自己培養成科研型的教師。
十、課題研究存在的主要問題及今後的設想。
（一）研究中存在的主要問題
在數學教學中，不同的教師的教育教學理念和教學行為對學生的學習方式和心理的影響程度是不同的。因此，數學知識教學生活化教學模式的形成，需要乙個長期的過程。
（二）今後的設想
在今後的數學教學中，我要時刻為學生提供乙個生活化的場景，為學生創設情感豐富的教學場景境，使學生能切身感受到學習數學的樂趣。
十一、成果形式。
1、階段成果：
《也談數學知識生活化》
《數學教學生活化的教學研究心得》
2、最終成果：
《也談新課標下的數學課堂教學》
《也談數學知識生活化》
3、相關**、隨筆、課例分析、讀書心得等。
附：一、讀書筆記：
《論教學過程最優化》 --- 讀書筆記
《小學數學教學策略》--- 讀書筆記
二、教學案例
1《找規律》課例分析
《圓柱》數學課例分析
《圓柱和圓錐》課例分析
新課程理念下小學數學生活化教學
要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學 將生活觀引入數學課堂教學符合小學基礎教學的學科特點，也符合學生的知識規律。我在教學中充分運用了這一理論，讓數學課堂富有生活情趣，創設輕鬆的學習氛圍，努力減輕學生學習的負擔，提高了課堂效率。本文試從以下四個方面的問題做些 但願有益於我們的小學數學...
新課程理念下學生學習數學知識的方法
奇台縣第六小學胡新華 數學課程標準 中明確指出 有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐 自主 合作交流是學生學習數學的重要方式。因而，我們的數學課堂教學就應該營造濃厚的自主學習的氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習興趣，調動學生自身的學習潛能，進行自主學習，逐步學會學習數學的方法，提高學生學習...
新課程理念下的數學教學
作者 趙志紅 中學生數理化 教與學 2014年第11期 新數學課程標準的頒布，帶來了新的課程理念.在新課程理念下，傳統的教學方法與模式已不適應新課標的要求.在新課標下，數學教學方式 教學思想應如何的調整，如何調動學生學習的興趣等是擺在教師面前的重要問題.本人結合自己的教學實踐和對新課標的理解，就此發...