**新課改下的數學課堂教學
芷江三中補豔群
【摘要】：在各國的競爭中，教育和科技競爭已經成為了核心內容。其實教育和科技競爭的根本是人才競爭，因此我國實行了課程改革。
新課程不管是管理、實施評價方面，還是在內容、結構方面都有了很大的突破。從而引發初中數學教師的教學方法，教學理念上的改變。本文中我就如何在新課程理念下的數學課堂教學進行**。
【關鍵詞】：新課程改革，教育理念、學習興趣、能力
從提出課程改革至今，已走過十餘載。在這教育改革的浪潮中，全國各地的教育工作者積極**研究，提出各種新的教育教學理念，嘗試各種教學模式。作為改革浪潮中的一員，我也積極學習新理念、新思想，嘗試各種教學模式，從多年的摸索中我認為：
數學教育應該以數學**於生活又服務於生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學，用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。由此對教師提出了更高的要求，要求教師成為學生學習的促進者、教學的研究者。
在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應注意以下幾個問題：
一、轉變教育觀念，發揚民主教學
在教學過程中，教師要轉變思想、更新教育觀念、把學習的主動權交給學生，鼓勵積極參與教學活動。教師走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事，教師不能代勞。
教師的主要任務是在學生的學習過程中，在恰當的時候，給予恰當的引導與幫助。要讓學生親身感知，體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識。我們具體做法是一改以往先由老師教、學生練，再鞏固的學習模式。
現在先由教師結合教材和學生能力，量身定做導學案。給學生自學、**，再由學生分組講解例題。在某乙個學生講解的過程中，再由學生提出質疑，教師在恰當的時候給出恰當的引導。
每次我都能從學生的講解中，發現好的解題方法：比如，在劉豐嵐同學講解如何證明三角形的內角和1800時，只見他像魔術師一樣，把三角形的各邊延長為三條直線（三個內角用側的對頂角代替）再用一支鉛筆放在乙個角的一邊上，依次經過旋轉平移，把三個角走完後，奇蹟發生了，鉛筆恰好，調頭回到原來的位置上，這就說明三個角內角和為1800。他的精彩表演贏得滿堂喝彩，同時，他的表演激發了更多數學愛好者的創新精神。
導致在以後的課堂中，時常碰撞出智慧型的火花，把課堂交給學生，使學生的學習興趣大增。
二、激發學生潛能，鼓勵探索創新
貝爾納曾說過：「創造力是沒法教的，所謂創造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開並發表他們想法的機會。如此才能發展他們富於創造的才能。
」構建主義學習理論認為，知識不是通過教師而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地採用適合自身的學習方法，通過意義構建的方式而獲得。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，要讓學生在自主**和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能。使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如「多邊形的內角和」一節的教學，我先複習了三角形的內角和知識，然後提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生經過討論不難得出：
（1）想辦法把多邊形轉化為三角形。（2）具體轉化方法採用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角。在此基礎上，我繼續提出：
（1）你們有哪些具體的分割方法（從乙個頂點出發連對角線、從一邊上任一點出發連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發連各頂點等）呢？（2）從乙個頂點出發連對角線可以有多少條？那麼乙個多邊形一共應有多少條對角線？
（3）根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內角和方法。
還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛鍊了他們的創新能力。
三、聯絡生活，培養學習興趣
數學的產生源於生活實踐。數學的教學同樣離不開實際生活，在數學教學中，我們要緊密聯絡學生生活實際，在現實世界中尋找數學題材。讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，例如在學習相似時我就帶領大家走出教室利用太陽先測量樹高，旗桿的高。
在學習一元二次方程的應用中的儲蓄問題時，我提前布置學生到幾家銀行去調查有關儲蓄的利率問題。教學中，讓學生展示自己收集到的資訊，然後分組根據收集到的資訊、編寫有關儲蓄的應用題，教師擇優展示學生的學習成果，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。
四、熱愛學生，加強情感教育
德國教育家赫爾巴特說：「在所有的東西中間，人最需要的仍是人」。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。
師生之間也一樣，中學生情感豐富，內心敏感，教師在教學中要懂得以情感人，特別是貧困生更需要教師的關懷、愛護。如在提問、練習中，可根據學生能力差異分層設計，讓不同學生都學有所得。充分根據他們的潛能增強學生的學習興趣。
蘇霍姻斯基曾說：「要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律」。在教學中，教師要根據不同型別的學生，提出不同的學習要求，給他們提供展示自己的機會。
達到要求時給予肯定和讚揚，並不斷鼓勵他們。要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師不要把不良情緒帶入課堂，應舉止莊重、文雅。
提問時要面帶微笑、語言親切、多用禮貌用語。教師良好的素養、專業水平和教學方法 、正確的人身觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人，教師應從自己的一言一行，來培養學生的思想品德。
五、培優促潛落到實處
《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，數學教育要促進每乙個學生的發展，即要為所有學生打好基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由於各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。
要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有餘力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。
新教材設計了不少如「思考」、「探索」、「討論」、「觀察」、「試一試」、「做一做」等問題，教師可根據實際情況組織學生分組合作學習。在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。
對於數學成績較好的學生、教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探索，以擴大學生的知識面，提高解題能力。
六、多**輔助教學，提高教學效率
《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發向學生提供更為豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的有力工具。致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。
因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。
例如在三檢視的學習中，使用多**，直觀感受到立體圖形與平面圖形的聯絡，又如在學習《資料的收集與整理》時，使用多**，讓學生統計一分鐘內過某一路口各種機動車的數量。並根據所收集的資料設計統計圖。這樣，不僅學生興趣高漲，激發學生的積極性，而且在傳授知識，訓練技能等方面也可極大提高效率。
總之教育改革的核心是課程改革。初中數學課程的改革，任重而道遠，循序漸進課程改革，是目前教育改革和發展的一項艱鉅任務，需要不斷探索、不斷反思、不斷總結、，不斷解決問題、不斷學習先進的教育教學理論。這樣才能真正走進新課程。
新課程理念下的數學教學
作者 趙志紅 中學生數理化 教與學 2014年第11期 新數學課程標準的頒布，帶來了新的課程理念.在新課程理念下，傳統的教學方法與模式已不適應新課標的要求.在新課標下，數學教學方式 教學思想應如何的調整，如何調動學生學習的興趣等是擺在教師面前的重要問題.本人結合自己的教學實踐和對新課標的理解，就此發...
論新課程理念下初中數學教學中的幾點體會
三 課堂上減少一些繁瑣複雜的運算論證，利用數學的學科特點。讓學生在科學 中體驗快樂 新教材減少了老教材中那些繁瑣複雜而又無實際意義的計算題，對一些複雜數字的計算要求用計算器完成，教學活動中注意避免那些不必要的 枯燥的繁瑣運算與論證，對於保持學生的學習興趣必然是有益的。但是對計算器的使用應恰當，否則會...
新課程理念下的數學教學體會
在小學的第二學段中就安排了 式與方程 的內容，就是要引導學生在具體情境中會用字母表示數 結合簡單的實際情境，了解等量關係，並能用字母表示。從第一學段過渡到第二學段，隨著學生年齡的增長，思維水平和理解能力也在逐漸提高。這一時期的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。在第一學段的基礎上，第二學...