職業高中的學生一般成績較差，學習習慣差，基礎薄弱。而職高數學教學的內容較多，包括高中數學所有的內容以及部分高等數學的知識。其抽象性、概括性、邏輯性比較強，因而使許多學生望而生畏，怯而止步。
但是，數學又是一門基礎課，學習的好壞直接影響到專業課和其他學科的學習。因此，我們必須根據職高數學本身專業的特點，努力激發學生學習的興趣，使他們喜歡數學，從而提公升職高數學教學的質量與效果。那麼，怎樣才能激發學生學習數學的興趣，幫助學生發現數學規律，使課堂氣氛生氣勃勃，情趣橫生呢?
我個人認為除了抓好常規教學如備課、授課、批改作業、複習考試等環節外，還應根據職高學生的特點，重點突出以下幾點：
一、在數學教學中突出情感教育
情感教育主要指通過教師有意識的教育，使學生產生熱愛、喜歡、快樂、激情、熱情、好奇、進取心、靈感等積極、健康的情感。積極奮發向上的情感是學生前進的精神動力。情感是教學中乙個不可忽視的重要因素。
因此，教師要在課堂上努力調動學生的熱情、激情等諸多情感。實踐表明：教學成敗不僅僅與學生的認識因素(即智力因素)有關，還與學生的情感因素(即非智力因素)有密切的關係。
由於職高學生基礎差。底子薄，接受能力差，教師在平時教學中更應該充分發揮非智力因素的作用。比如說，在講圓錐曲線這一節時，給學生介紹人類最早通過筆算就能算出海王星的軌道。
學生的愛國之心，為中華民族自豪之情油然而生。在講解等比數列時，講印度國王與象棋發明人錫塔的故事：講直角座標系時，講十萬馬克懸賞證明費爾馬定理的故事：
在講列方程時，插入阿基公尺德稱王冠的故事等等。通過這些趣聞軼事，不但能使學生學習熱情高漲、情趣盎然，而且能極大激發學生學習數學的興趣和求知慾。
二、從實際出發，夯實數學基礎
職業高中的學生一般基礎比較差，而且程度參差不齊，這給完成高中內容的數學教學任務帶來極大的困難。因此，教師務必從學生的實際出發，從專業實際出發。適當確定教材的深度、廣度，充分體職高數學教學的特點。
首先，由易到難，由淺入深，根據學生的實際，要選準難點，放慢進度，關心學生，使學生通過努力學習，基本上能聽懂、會做，從而增強他們學習的信心；其次，重視講練結合，把兩者結合起來。職高學生上課注意力容易分散，因此，教師一言堂，顯然效果甚微。這就要求教師在上課時講中有練。
練中有講，一步乙個腳印，踏踏實實地向前進。在備課時，結合教材，準備充足的課堂練習，讓學生先做，做了再點評，教學效果才能得到明顯提高。其次，課堂45分鐘對每一位學生來說是至關重要的，對職高學生更是如此，教師不要奢望職高學生課前預習，課後複習、做課外習題，故提公升課堂效率，也是教學成敗的關鍵因素；最後，對每個班級的學習上的後進生給予一定輔導，比如說。
下午兩節課後利用他們自習課的時間與他們交談，找出他們成績落後的真正原因，從而「對症下藥」，對於提高他們的成績比較有效。
如何提高職高學生學習語文的興趣
作者 王應珍 新課程學習 下 2014年第11期 摘要 興趣是學習的動力。職高學生大多基礎比較薄弱，學生的學習興趣不是很強，教學效果不盡如人意。要想提高教學效果，提高學生學習興趣是關鍵。只有將學生的注意力吸引到學習中，才能調動學生學習的主觀能動性。關鍵詞 設定情境 運用多 組織活動 走出課堂 學習興...
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沐浴著新課程的陽光，我們 豁然開朗 教師不是 救世主 而是學生自我發展的引導者和促進者。學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題 理解新知識的有意義的過程。教師要以 課標 精神為指導，用好用活教材，進行創造性地教學，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習的樂趣，感受成功的喜悅，增...