作者：姜玉珠
學習力是學生對於數學課程的學習動力、學習毅力與學習能力的綜合體現，是學生有效地將知識資源轉化為知識資本的能力，是將實踐經驗、情感經驗、知識習得等轉化為現實的生產力.
在普通高中實現新課改的當下，廣大數學教育工作者不得不**：如何提高高中學生的數學學習力？如何提公升高中數學的數學素養，發展學生的智慧型潛能？
一、創設教學情境，增強學生的學習動力
建構主義學習觀認為，任何知識都有賴於存在、生長、發展的基礎，要想讓學習者理解有關產生意義的實際背景，就應依據學習者所學知識的特徵創設課堂教學情境，以充分調動學習者的「情商」，達到師生情感、慾望、對知識探求精神的協調統一.
數學**於生活，生活中處處有數學.為了讓學生能更好學會思考數學問題，提高解題能力，教師必須善於發現與挖掘生活中的數學素材，創設與學生生活環境緊密相連的，又能讓學生感興趣的數學學習情境，讓學生真正體驗到數學學習的趣味性與實用性，讓數學教學彰顯獨特魅力.比如，教學數學歸納法時，教師可以用多公尺諾骨牌的玩具展開操作活動，學生會興趣盎然地、積極主動地投入到操作活動中，學生通過操作、**，逐步提高學生對數學歸納法中「歸納步」的透徹理解.
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者.」興趣是學習的嚮導，因為學生對「多公尺諾骨牌玩具」有濃厚的興趣，就能保持高漲的**學習熱情，從而加深對「數學歸納法」的學習效率.
數學教學中，教師要通過課堂教學情境的創設，讓學生主動參與數學學習活動.創設課堂教學情境的種類多種多樣，有問題情境、操作活動情境、現實數學情境、多**動態情境、遊戲情境、懸念情境、猜想情境、動態情境等，在增添學生數學學習的動力方面發揮著舉足輕重的作用.
二、主動探索知識，提公升學生的思考力
如何提高學生的數學學習興趣
心理學認為 興趣是 某種事物或進行某種活動的傾向。興趣是求知的起點，是思維培養和能力的提高的內在動力。在諸多非智力因素中，興趣處於一種特殊的位置，具有特別的作用。興趣可以激發情感 培養意志，興趣可以喚起某種動機，改 度。可以說，濃厚的興趣能夠激勵人們積極的探索 敏銳的觀察 牢固的記憶和豐富的想象，也...
如何提高學生的學習力
學習力的發展過程伴隨著人的發展始終，是衡量個人綜合素質和競爭力強弱的真正尺度。未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人 可見提高個人社會競爭力的關鍵在於不斷培養和提高學習力。一 學習力的理解 對學習力的界定需要從理解學習的內涵入手。學習有狹義與廣義之分，狹義的學習是指在書本或他人輔導下獲得知識...
提高小學生數學學習力的策略
作者 梁桂玲 師道 教研 2017年第08期 學習力是指乙個人或乙個組織學習的動力 毅力 能力的綜合體現。小學階段是學生智力發展 良好學習習慣培養 各方面能力提高的重要時期，因此提高小學生數學學習力顯得比較重要。本文從三個方面闡述提高小學生數學學習力的策略。一 提高小學生學習數學的動力 學習動力是指...