根據數學學科特點，結合我校學生實際，我覺得在提高學科學習質量方面應做好以下幾方面工作：
一、抓好課前準備。課前的充分準備是提高教學質量的前提，是課堂教學的重要保證，所以教師課前要認真鑽研教材，整體感知、分析、理解、掌握教材，了解教材的整體結構,掌握重點和難點，明確教學「三維」目標。將這些內化成自己的知識,全面把握教材，正確定位目標。
這個課前準備除了對課題的直接準備（精心備課）外，教師還應不斷提高自己，多讀書，讀好書，讀與學科知識有關的書，也要讀學科知識之外的書，只有讀書，才能不斷地拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。才能贏得學生的尊重與信任，才能在課堂中游刃有餘。
二、抓好課堂教學。抓好課堂教學是提高教學質量的關鍵。
1、兒童的天性是活潑愛動，再加之學習數學的枯燥，所以教師要注意抓住學生的課堂注意力，創設有效的問題情境，將問題置於生動有趣的情境中，使學生處於主動思考和解決問題的最佳狀態，有效的促使學生積極參與學習活動。
2、開展有效的自主、合作、**活動，提高教學質量。數學學習的過程是數學活動的過程，所以課堂中的一些活動必不可少，在這裡教師特別應該注意的是要有效發揮教師的主導作用，引導學生自己學會學習，教會學生學習方法與策略。雖然我們的學生有很大的**空間，但如果得不到教師適時、必要、謹慎、有效的指導，在很多情況下學生的**、合作只是停留在淺層的認識活動水平，特別是當學生在**、合作中遇到障礙和困難時，更需要我們教師的「點化」，這樣才能發揮**與合作的最大作用，拓展學生的思維。
3、關注學困生的課堂表現。這是提高教學質量的關鍵，因此，課堂中應關注學困生，平等對待他們，使他們都得到最大限度的發展。我覺得對待學困生，教師需具備三心：
等待要有耐心、啟發引導要精心、表揚鼓勵要熱心，如果我們能把這三心帶到課堂，學困生一定會或多或少發生轉變。
三、正確對待學生的個別差異。由於每年我校各年級都有外轉入的學生，班額較大，學生參差不齊，儘管這樣，但我們也要相信，所有智力正常的兒童都能學好小學數學，教學實踐經驗表明：數學成績不佳兒童中的絕大多數都不是由於自身的智力因素造成的，主要是由於他們的非智力因素和教學條件造成的。
因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結為智力上的原因，更不能將差生和「弱智」簡單地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數學的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。 其次，要承認學生的個別差異。
由於每個兒童的先天素質和後天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。乙個班的學生在學習水平和學習效果上不可能整齊劃一。對此，在教學中我們要承認這種客觀差異，並以此為依據去有針對性地實施教學工作。
四、培養良好的學習習慣。結合課堂教學，教師要有目的、有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，養成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不苟、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課後及時複習的良好學習習慣。
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