科學課是少年兒童了解自然現象、探索自然科學規律的啟蒙學科。怎樣能有效提高小學科學課的教學質量呢？我校在積極的教學探索研究中認為：
一、要注重「實效性」原則。
首先，教師要具有「紮實」的教學基本功和豐富的自然科學知識。小學科學課涉及面廣，揭示的自然現象複雜，教師必須具備淵博的自然科學知識，滿足學生的求知慾——學生好奇心強，求知慾強，他們心中的乙個個謎團需要教師去解決。教師只有扎扎實實地掌握知識，才能踏踏實實地教育學生，才不至於想當然主觀臆斷地去解釋自然現象和學生提出的問題，才能將自己的教學建立在嚴謹的科學基礎，才能傳授給學生真知。
其次，科學課堂教學要「實際」。在教學活動中要盡可能向學生展示實物，出示直觀教具。小學生的心理特徵是直觀形象思維能力較強，抽象思維能力較差。
由於農村小學生年齡小，生活閱歷有限，視野較狹窄，對許多自然界生物和一些科學現象不曾見到，從而對教學內容產生距離感和陌生感。為了激發學生的學習興趣，增強學生的感性認識，教師要盡量創造條件，向學生展示或再現實物、如學習「岩石』時．可以通過讓學生**岩石標本，加深第一感官印象。
再次，科學教學演示實驗要「落實」．教師要認真做好實驗操作。一方面，要通過演示實驗，引導學生觀察、思維、主動探索大自然的奧秘，認識自然規律。同時，也通過實驗操作來活躍課堂氣氛，激發學生的求知興奮點，把注入式的教學變為啟發式的教學．把學生被動式的學習變為主動去探索，從而培養學生良好的思維品質。
另一方面，教師要認真組織好學生的分組實驗，讓學生自己去動手．滿足他們的好奇心和求知慾，最大限度地發揮學生的主體作用。通過實驗，促使學生各種感官的協調一致，不僅使學生的技能得到訓練．強化了新知識的掌握，培養了學生的觀察、思維、想象、理解、記憶、創造等綜合素質和能力，又為培養有創新精神的高素質人才奠定了良好的基礎。如在教學水的浮力時，讓學生通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，認識到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中無論是上浮的還是下沉的物體，都要受到水的浮力。
二、要貫穿「靈活性」原則。
小學科學教學由於它涉及的知識面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不僅有事物表面的認識，更有對事物本質的**。因此，小學科學教學存在著一定的難度，要想小學科學課教學富有成效，要注意以下幾點。
首先，在教學方法上要「活」。在教學中要注意從學生比較熟悉的事例出發，由近及遠，由表及裡，由淺入深，由具體到抽象地加以引導。如可以用玩遊戲的方法去吸引孩子們的注意力，去激發孩子們的學習主觀能動性。
也可以用**來渲染氣氛，感染學生。
其次，教學的手段要「活」。小學生的思維是通過聲音色彩影象等具體形象來感知的。因此，教學中要充分利用**、掛圖、實物、投影和多**等教學手段去進行直觀教學和輔助教學。
這樣做，不僅可以豐富學生的感性認識，活躍學生的思維，而且也容易挖掘他們的學習潛力。
再次．科學課堂教學形式要「活」。科學課是具有很強的實踐性的學科，不僅要在課堂上傳授給學生書面知識，更重要的是要根據教材的特點，聯絡學生的實際，組織學生參加一些自然科學實踐活動，如動員學生參加種植、養殖勞動，進行植物標本的手工製作，走出校門進行自然水域的汙染查等等。
三、要把握「拓展性」原則。
小學科學涵蓋了中學生物、物理、化學等學科的基礎知識，它是引導學生認識自然事物的本質特徵、現象及規律的啟蒙學科。教學中，不能只是就本教本，而是要加以引申，適時地去發散學生思維，拓展學生的知識面。
如何提高小學科學教學質量科學楊用軍
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