鶴科張中原
「沒有食慾，勉強地把食物呑到胃裡，只能引起消化不良。反之，他就會樂意接受，並且很好地消化它。」同理，成功的教學也不應是強制性的，而應激發學生的興趣，特別是在高速發展的資訊化社會，推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。
在數學教學中如何培養小學生學習興趣，這是每個數學教師關注的問題。對此，我在數學教學中，進行了一些探索。
一、關愛學生，醞釀興趣
親其師，信其道。一位學生喜歡、愛戴的老師才能使他們產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。
1、生活上關心照顧學生
在現實生活中，有的小學生由於各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的「愛」，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。
2、學習上扶助差生
小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：
講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學生作業時，重點輔導他們；差生的作業盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恆，差生就會逐步轉變。
3、表揚鼓勵，堅定信心
差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，並及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。
二、創設情境，喚醒興趣
「創設情境」就是在教材內容和學生求知心理之間製造一種「不協調」，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和願望。
例如：在教學《能被3整除的數的特徵》時，先提問：「能被2、5整除的數的特徵是什麼？
」當學生輕鬆回答後，教師再問：「能被3整除的數的特徵是否也有類似的規律呢？」有的學生可能受前者的影響回答：
「個位是3、6、9、的數能被3整除。」是這樣嗎？同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數的特徵，這時，教師憑藉已有知識推出一些是3的倍數，然後確定其中乙個數，調換各數字上的數字，如135與換位置531、153、315、351。
讓學生檢驗與換後的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數字無關。「那麼這裡邊有什麼奧秘呢？」不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急於想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。
三、**新知，激發興趣
在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，並在探索新知的過程中，又激發了學生興趣。
例如教學能被3整除的數的特徵時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數字上，於是組成了許多數：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。
然後再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除？這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發了興趣。
四、動手實踐，提高興趣
皮亞傑說過：「兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯絡，思維就不能得到發展。」要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以「動」啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。
例如在教學「求平均數」中「移多補少，使兩者一樣多」的應用題時，教師準備許多圓片讓學生操作，從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學生的操作興趣非常高，起初是笨拙地乙個乙個地移，然後就有學生發覺可利用求平均數以後來移，最後學生又發現了一種更簡便的演算法――利用求兩者的「差」來移……，通過動手激發了學生的求知慾望，變被動學習為主動學習，而且在多種感官的運用中，學生們學到了探索新知識的一種方法，發展自主學習的能力。
五、精設練習，增添興趣
練習是數學課堂教學的乙個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握數學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。
例如教學長方體的表面積後，有這樣一道題：乙個大正方體的表面積是150平方分公尺，把它鋸成體積相等的8個小正方體，每個小正方體的表面積是多少平方分公尺？我要求學生用多種方法解答並講解，看看誰想的方法最多講的最棒。
這時，同學們爭強好勝的心理表現出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。
六、課堂小結，延續興趣
一節好的數學課不僅「課伊始，趣已生；課進行，趣已濃」，而且還要「課結束，趣延續，使學生延續學習興趣。
例如，教學「體積與容積」時，我是這樣結課的：本節課我們學習了體積與容積，對體積與容積有了初步的理解，請同學們看故事學以致用：在很久以前，乙個小鎮上有一家麵條店，麵條店的老闆非常狡猾，對夥計也非常苛刻。
眼看又要到月底了，該給夥計開工資了，老闆心裡非常不舒服，總想找茬難為夥計們。一天早上，他把一碗麵條盛得滿滿的，讓小夥計給客人端去，不允許小夥計灑一滴麵條湯。如果溢位一滴湯，小夥計這個月的工資就一分不給。
小夥計很為難......聰明的你，能想個辦法解救一下可憐的小夥計嗎？（並說明辦法的依據）這樣，學生在生動的故事情節中，帶著濃厚的興趣對本節課進行了小結和進一步練習。
總之，興趣是學生最好的老師。教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學效果最佳。
如何提高小學生數學學習興趣
一 創設生活情境，營造學習環境 低年級的孩子是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。教師可針對每課不同的學習內容，使學生在趣中生疑 疑中生奇 奇中生妙，從而激起學生的學習慾望。例如，一年級第一單元 快樂的校園 10以內數的認識 中，主要是讓學生學習10以內的數，如果按照一般的教學方法，把這1...
如何提高小學生的數學學習興趣
晟舍完小潘志琴 沒有食慾，勉強地把食物呑到胃裡，只能引起消化不良。反之，他就會樂意接受，並且很好地消化它。同理，成功的教學也不應是強制性的，而應激發學生的興趣，特別是在高速發展的資訊化社會，推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數學教學中如何培養小學生學習興趣，這是每個數學教...
提高小學生數學學習興趣的方法
摘要 學生的學習興趣直接關係到教學效果。那如何才能提高小學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性，不斷創設生動有效的課堂，讓學生學得有興趣，達到最佳的學習效果，現就如何提高小學生的數學學習興趣談一下看法。恰當利用表揚評價 充分利用遊戲教學 採用直觀教具和電化教學手段 創設課堂教學氛圍 巧妙設計...