作者：潘祝
**：《新課程·小學》2023年第08期
摘要：興趣是最好的老師，是學生學習的最大動力。所以，要想實現高效的數學課堂，教師首先要調動學生的學習興趣，使學生在教學過程中找到學習的樂趣，進而願意學習數學、樂於學習數學。
因此，在授課的時候，教師要結合農村小學數學教學現狀，採用符合學生認知規律的教學方法，提高學生的學習興趣，從而，大大提高學生的學習效率。
關鍵詞：農村；小學數學；興趣
心理學研究表明，當學生的心理處於壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。然而，對於農村的教育來說，條件的限制使得我們的數學課堂不能像其他地方的課堂一樣，借助多**、借助形象的教具將課堂形象化。但是，我們要充分發揮人的主觀能動性，挖掘學生身邊的資源，讓其幫助學生理解相關的數學理論知識，最終，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握更多的數學知識。
一、農村小學數學教學現狀
雖然新課程改革已經開展多年，但是，在農村教學中依舊存在著各種各樣的問題，影響著素質教育的推進。只有正確地分析教學過程中存在的問題，才能對症下藥，才能保證新課改理念的順利實施。因此，本文就從以下幾個方面進行分析：
（1）教師教學方法單一。農村教師接收到的資訊往往是過時的，至少可以說是在一些地方已經開展了一段時間的。所以，導致數學課堂所呈現的教學方法單一，簡單的知識灌輸依舊佔據整個課堂。
這也是最不能調動學生的學習積極性的原因之一。（2）目標不明確。部分教師的教學目標還是簡單地讓學生掌握基本的數學知識和解題技巧，忽視學習能力的培養，課業的壓力致使學生厭煩學習數學。
二、創設遊戲情境，調動學生的學習興趣
對於小學生來說，好玩、好動、不能長時間地集中精力是現階段學生的特點。所以，在課堂上，我們也不能強求學生必須怎樣、怎樣，這樣只會使課堂氣氛沉悶、沒有生機。因此，在授課的時候，我們可以創設遊戲情境，讓學生在輕鬆的環境中找到學習數學的樂趣，進而，喜歡上數學，願意在數學課堂中感受數學的價值。
所以，教師要真正讓學生在玩中學，在學中感受數學的價值。
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