摘要：語文課程標準在閱讀教學中明確指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
」朗讀是語文教學環節的重要組成部分，從事小學語文教學的教師都能觀察到，每課的課後作業中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見，朗讀是一種重要的教學方式。
所以，在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎訓練。筆者在農村任教語文已有十餘年，下面對如何提高農村小學生的朗讀能力談一點自己的看法。
關鍵詞：小學生；朗讀能力；農村；提高；閱讀教學
朗讀是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養閱讀能力的第一基本方法。語文課程標準明確提出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
」小學階段朗讀的總體要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在語文教學中，朗讀也是一種重要的教學方式。
著名特級教師孫雙金曾指出：「書聲琅琅應當成為一堂好課的首要特徵。」教育家葉聖陶就朗讀也曾說過：
「設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解當時作者說些什麼，而且與作者當時的心靈溝通。」可見朗讀的重要性。
我們學校地處農村，這些大山里的孩子由於在日常生活中與家長、社會甚至與教師交流都使用方言，很少有機會使用普通話，導致學生的語言綜合能力較低。加之目前農村學校教師老齡化十分嚴重，擔任小學語文教學的多為老教師，他們只要求學生朗讀，缺少對學生朗讀的指導，導致學生朗讀課文不流利，加字、丟字、錯字、缺乏感情等情況普遍存在。因此，提高農村小學生的語文朗讀能力迫在眉睫。
結合近幾年的語文教學，筆者認為可以從以下幾方面提高學生的語文朗讀能力。
一、狠抓拼音，鞏固朗讀基礎
農村學校學生受當地語言環境的影響，在生活中很少說普通話，在朗讀課文時口語較重，並且短時間內很難改變。比如：有些學生「n」「l」不分，前鼻韻母與後鼻韻母不分，「腦袋」讀成「laodai」，「歡迎」讀成「huanyin」等。
學生的朗讀水平要有所提高，最首要的條件就是先把字音讀準。低年級教師在教學這些內容時可以要求學生做成卡片，幫助學生區分並加強記憶，高年級教師在處理這些問題要及時糾正、強化練習。教師要做到持之以恆，堂堂必教，時時必糾。
朗讀文章只有先讀正確，才能讀流利，然後才能讀出感情。因此，在低年級狠抓拼音教學和識字教學，是提高農村小學生朗讀能力的前提條件。
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