一、案例的基本情況
個人基本情況：阿迪（化名），17歲，男。現為高一年一班學生，成績在班級中等偏下。
集體榮譽感不錯，對老師有禮貌，腦袋聰明，思想較為單純，口直心快，想到什麼說什麼，沒心機，反應迅速，接受能力強，聯想能力強，語言詼諧幽默，與同班同學關係融洽。
家庭情況：阿迪的父親在阿迪初二的時候去山東經商，一年難得回來一趟，母親也在山東，寒暑假會回來跟阿迪住，姐姐念高二，週末回家在二伯家吃。家長常年不在身邊，沒時間和精力來教育他，造成了家庭教育的缺失。
二、不良行為具體表現
上課會經常睡覺，沒睡覺的時候，大部分在玩手指，很少聽課，聽到老師說的一些話，會馬上說出一些跟課堂知識毫無相干的幽默的話，讓同學們笑個半死。雖然，這可以活躍課堂氣氛，但是，阿迪不懂得自製，經常說得太多，而變成是擾亂課堂秩序，班上的所有科任老師都反映該生「上課很調皮」
三、具體措施
教師的工作不僅僅要教書，而且還要育人。學生猶如一棵未經歷社會風雨的幼樹，需要我們用愛的春風靜靜地沐浴他們的心靈，用愛的春雨默默地滋潤他們的心田，使其健康、茁壯成長。沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有「問題學生」的轉化。
愛具有一種巨大的力量，能使堅冰化水，頑石變美玉。
阿迪的本性不壞，但是因為管不了嘴巴而成為問題學生，並漸漸的影響到班級的上課秩序，為了幫他改正這個缺點，我從多方面去了解他。
在第一次的月考中，雖然他的總分在年段的排名在後面70名，在班上的排名在倒數7名，但是我把他第一次月考的每科全看過去，發現他的物理單科成績在年段的排名是50。
於是，我在乙個下午放學後，請他到年段室像朋友一樣坐著聊天。直接聊他的物理，一開始，我直接表揚他，說他很厲害，物理可以考出那麼好的成績，他有點不好意思，有點害羞。我繼續問，他初中的物理學得怎樣，他的回答在我的意料之中：
不錯！他說，初中的物理老師上課時說話很好玩，就是很幽默，很風趣的那種，所以，初中物理課他很認真聽，課堂從不會去講話，如果有開金口的話，都是正面的，積極的回答老師提出的問題。課堂上自己也過得很開心，課後做作業的時候，題目基本上都會做，不懂的，還會主動去專研，去請教同學，去問老師。
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