後進生介紹：王金寶，學習目的不明確，缺乏興趣和求知慾，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績差。缺乏進取心，放任自流，不思學習，貪圖玩樂。
性格倔強、固執，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄。自由散漫，喜好標新立異，日常行為習慣欠佳。
處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。經過多次與他交談，以及從其他學生處了解到他的後進問題**於內因和外因。
之所以成為後進生最主要的外因是父親外出打工，母親不教育，因此導致他形成了種種惡習。由於他一直受到老師的批評、同學的抱怨，自己的行為、學習成績得不到改進，久而久之產生了自卑心理。內因是，接受能力弱，學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。
我認為他的本質是好的，如果對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的，是會從「後進生」的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出「後進生」這一行列。我所採取的方法和實施過程如下：
1．在學習上、生活上多關心、多指點。
使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業才能使之對生活充滿希望，關心父母，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。
2．改進其學習方法，幫助其克服懶惰貪玩的習慣。
鑑於他沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易後難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習慣。
3．幫助其分析錯誤原因，形成良好的行為習慣。
他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規範。
4．保護自尊心。
保護自尊心，是信任與賞識教育後進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信「人是可以改變的」。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。
用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和牴觸情緒，願意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。
5．創造契機，樹立自信心。
樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向，發現他的閃光點，如數學成績有進步，及時完成上交數學作業，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嚐到受讚許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。
在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。總之抓住有利時機，多給他實踐表現機會，讓他實實在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其反覆感受到成功，克服自卑，激發學習愛好，調動學習積極性，樹立學習自信心。
6．在同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖。
同學的幫助對乙個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。我先和幾個班幹部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。
為了更好的轉化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人的男同學和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。
7．多方協調，不厭其煩。
多方協調，不厭其煩，是信任與賞識教育後進生的重要一環。後進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常的現象。根據他的問題成因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反覆性，正確對待、耐心等待，要有長期的計畫和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反覆抓，抓反覆；加強日常生活、學習的監督。
對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養成了良好的行為習慣和學習習慣。
經過乙個學年的具體教育轉化工作，現在的王金寶，在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己有了信心，行為習慣等方面都有了很大的進步，與同學、老師的關係也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。
在轉化王金寶的過程中感悟到：自尊心、自信心是乙個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什麼「病」，給他開一劑「良藥」。
蘇霍姆林斯基說過：「要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養出好的品質，可是只有教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。」這件事給我啟示頗深，在轉化後進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細緻地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。
對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恆地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，乙個讚美的眼神，乙個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。
教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造乙個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。另外，俗話說 「一把鑰匙開一把鎖」。
每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，並且轉化後進生工作是一項長期且艱鉅的任務，班主任一定要做好長期「戰鬥」的心理準備。
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