福州市閩安小學鄭瑋
在乙個學校裡,在乙個班級中,總會有「差」的學生和「好」的學生.在當前推進素質教育的前提下,教育要面向全體學生,即教師在關心「優生」的同時,也要關心「問題學生」.所謂的「問題學生」是指那些與同年齡段學生相比,在學習﹑行為﹑心理等方面偏離常態,需要在他人幫助下才能解決問題的學生.
對於這類學生,在班上的人數雖然不是很多,但卻是班上的消極因素.他們不但會影響一些處於中間狀態的學生和先進的學生,還會在一定程度上妨礙班級教學和管理工作的正常進行,對於教師教學工作的提高起到了制約作用.我認為可以從以下幾點來轉化問題學生。
（一）培養學習興趣
興趣是促進其自覺學習的原動力，興趣是最好的老師。如果對學習產生濃厚的興趣，他們自然就不會把學習當苦差事。我們經常看到，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會把學習當成苦差事。
我們經常看到孩子對電腦很有興趣，他就願意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。因此，應時不時尋找發現孩子的興趣所在，並加以引導和培養，促進其進步。
（二）善於捕捉閃光點
自信心是人性的頂峰，激發學生的自信心是「教育工作的頭一條金科玉律」，他形象地指出：對待自信心「要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠」。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關愛。
後進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況。培養後進生的自信心是轉化後進生至關重要的一步。教師只要善於捕捉他們身上的「閃光點」，表現出欣賞的態度，積極肯定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是乙個有能力的人，是乙個「我能行」的人。
從而增強了學習積極性，把精力集中在學習上。
（三）活躍課堂氣氛，令其參與其中，激發學習興趣
在課堂上優先對待後進生，盡量多把信任的目光投向後進生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係。乙個寬容的微笑，一句體貼的話語，乙個會意的眼神，乙個輕微的觸控都會使他們產生巨大的學習動力。
在課程上回答不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光。回答正確時，投以讚賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，大大加強其參與課堂教學的意識，提高學習興趣。另外，上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體組成部分，教學效果應當追求全班整體效果，顧及其反應。
如講重點內容時，切實做到放慢速度，並盡可能重複一二次，給其充分思考時間，誘導他們積極思維，讓其真正掌握知識。
（四）從起點看進步
教育者對後進生所取得的點滴進步都應給予肯定和讚賞，不可因教師過高期望學生沒有達到而訓斥、否定他們。對其轉化要有時間上的寬容。不僅要關注當前的狀況，還應重視其成長的過程和變化。
如一位後進生數學常考四十多分，這次得了六十分；而令一位學生常考八十分，這次得了九十多分，顯然那位後進生進步更大。這就要求教師在評價中不應只表揚高分的學生，更應看到後進生在努力過程中所取得的進步。
（五）建立互助小組，體驗成功滋味
同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有乙個好的榜樣在身邊，就會產生希望變好的內在動力，逐漸喜歡學習起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學習小組，有難互幫，讓學生學會自學主學習，感受合作學習的樂趣，使學生學會交流，讓其在和諧輕鬆氣氛中學習。
作業、考試成績設立進步獎，由於分配到每個小組，因此可讓全班同學看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮感到學習的快樂等。這樣切實有效的幫助，使得他們通過努力也可實現目標，嚐到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續努力，不斷進步。
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