以上這些心理障礙，嚴重阻礙著問題學生的轉化。教育轉化問題學生，就要認真研究矯正學生心理障礙的方法和對策。可以採取以下幾種方法和對策。
一、號脈尋根，覓治轉化。
查明這位問題學生的原因後，我從以下幾方面出發 ：尊重人格 、保護自尊創造契機 、樹立自信心 、多方協調講究系統性。通過一段時間的努力，該生逐漸]端正了態度，各方面都有比較明顯的轉變。
日常行為表現好轉，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關係。學習認真努力，成績明顯提高，學習和生活的心理狀態良好，信心增強。
看著這位學生的轉化，我深刻感到轉化問題學生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化問題學生需要乙個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反覆、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優勢有機整合，充分發揮。對問題學生，要了解其個性品質和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發其進步的主動性。
只要喚起了他們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了，行為規範方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉化，教育就會收到成效。
二、用「愛」感之，促使轉化。
由於問題學生身上具有長期的消極因素，他們的進步容易出現反覆。教師要細緻地觀察他們的行為，及時地查詢問題的原因，分析其心理，「防患於未然」。在學生出現反覆時，不要輕於發火，要有耐心，靜下心來，真誠地對待學生的過錯，努力分析原因，改變方法，抓反覆，反覆抓，給他們於自省，自我糾正的機會。
問題學生的轉化，教師的觀察很重要，如果我們不能及時地發現並糾正，一旦學生的自尊心受到傷害，就比較不好辦。所以需要我們多乙份耐心，急是沒用的，相反一急就會把事情弄糟！做後進生的轉化工作雖然很累人，很瑣碎，但如果因為我們的努力使他們的前途無限光明，這工作將是最有意義的工作！
三、發現閃光，激勵轉化。
教師一味的批評、訓斥，往往會實得其反，問題是越堵越大。表揚的話是人人都愛聽，願意接受。因此，如果用嚴厲的批評，暴力的措施說服不了學生的話，不妨改用稱讚和欣賞的策略。
這樣學生將會很快放棄對抗，轉而接受教師的意見。稱讚和欣賞就要求教師首先必須學會挖掘學生的潛能，尋求「閃亮點」，當「問題」學生做了一點好事或在學習上有點滴進步時，作為教師都要恰如其分的表揚他。這樣我們才能調動他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果。
我在接手乙個新班級後，在一次布置學生園地中畫了一幅圖畫，自認為也不是很滿意。但下課後，學生報告說，有人說老師你畫得不好，頓時火冒三丈，自尊心受不了，老師畫得圖畫，你們也敢說不好，馬上找來那位學生一頓批評。從此，那位同學上課做小動作，作業不認真，你批評他，他只是瞪大眼睛看著你，成績一落千丈，平時越看他越不順眼。
直到有一次上課時，乙個較難的題目難倒了大家，他站起作出了正確的回答。我當時就表揚他說：「其實你很聰明，只要認真學習，你會很優秀的。
」一句簡簡單單的表揚，讓他在以後的學習中改變了自己：上課認真，發言積極，成績測驗中每次優秀，現在看他，越看越可愛。我為自己以前的輕率和衝動而懊悔不已，還好為時不晚，只要接受教訓，在以後的教學中還會和學生成為朋友的。
上面這種簡單粗暴的方法，導致師生關係惡化，甚至有維持不下去的局面，學生真的變成「問題學生」了。我曾經看過乙個「黑點」與「白點」的故事。一位教師走進教室，先拿出一張畫有乙個黑點的白紙，問學生看到了什麼，學生回答看到了乙個黑點。
老師非常沮喪地說：「難道你們就沒有看到這張白紙嗎？」我們看學生也往往只看到黑點，而且越來越大，甚至沒有了白紙，這對學生不平等。
我們應該讓學生自己在那張白紙上畫上絢麗的圖畫，，健康快樂地成長。
四、人格薰陶，主動轉化。
日本教育家紫田榮義說：教師的職業「是以教師的人格決一勝負的職業」，
意在強調教師的人格魅力對學生的薰陶感染作用。 這雖是一種「無聲的教育」，卻能達到無聲勝有聲的效果， 「身正」，對老師來說尤為重要。老師要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到「以德感人，以德服人，以德育人」，要求學生做到的，我首先做到，如我要求學生不遲到，我就會在上課鈴響時到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。
做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣老師就能在他的學生中享有崇高的威信。
羅曼·羅蘭說：「要散布陽光到別人心裡，先得自己心裡有陽光。」對待「問題學生」要有一顆寬容的心。
「問題學生」活潑好動，思想活躍，難免會走出老師思想裡的那個「圈」。經驗表明小時候唯唯諾諾，「特別聽話」的孩子，長大了很多都不會有出息的，反而從小就表現出很多問題的「問題學生」，只要本質不壞，長大後很多人都會做出一定成績，多給學生一些自己的空間，作為老師寬容一些，不必太苛責，只要他們不範原則性的錯誤，不防再給他們一次機會。
總之，轉化「問題學生」是一項艱苦而細緻的工作，更是一項長期的工作，不可能一蹴而就，我想只要教師具有愛心、細心、耐心、恆心，正如古語所說：「不信春風喚不回。」
問題學生的轉化策略
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