—關注也是愛
濰城區南關中學董秀雲
「當老師真好，站在講台上那麼威嚴，所有的學生都聽老師的話，多威風！」「等我長大了，我也要當一名受同學們尊敬和愛戴的老師。」當我一天天地長大，當我也站到了高高的講台之後，我才認識到作為一名教師要在課下花多長時間、多少心血才能換回那為學生所敬佩的威嚴。
做一件事不難，難得是把它做好，我已經度過了20年的教師生活，其中既有甜，也有苦。苦的是，作為班主任，隨時要應付學生們千奇百怪的狀況，我必須絞盡腦汁研究出適合學生個性的教育方法，必須深入接觸學生，了解每個學生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每乙個學生的個性，才能進行因材施教，幫助每乙個學生最大限度的發揮他們的潛力與天賦。但作為一名教師，20年的教育生涯，我體味到的更多的是甜，因為我愛我的學生，我愛我的教育事業。
去年，我班從宋江武校轉來一名徐姓男同學，該生上課經常隨便說話，搞小動作，注意力十分不集中 ，下課與同學打打鬧鬧是家常便飯。有一次竟然頭上紮上白色衛生紙滿院子跑，惹得滿院子同學哈哈大笑。當時，我真想過去對他進行嚴厲的批評，但我想，孩子畢竟年齡比較小，自制力較差，而且他可能還沒有適應新的的學習環境，再給他一些時間吧。
我採取了容忍的態度，所做的最明顯的批評方式也就是用微怒的眼神提醒他。他的回應也很快，在他看到我的神態後，他會收斂一些，但用不了十分鐘他就又管不住自己了。在以後的兩個星期裡，該生狀況不斷，違反紀律的現象愈演愈烈，竟然發展到用剪刀剪女同學的頭髮。
看到這樣的學生，我很生氣。我班怎麼轉來這麼乙個問題學生。怎麼辦？
我想，是該找他談談的時候了。但我卻又在不知用怎樣的態度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態度和說教語言，就會使這樣的學生產生更強烈的逆反心理，達到更壞的教育效果。就在我躊躇不決之中，我忽然發現該生有個很大的特點，該生剛轉到乙個陌生的環境，雖然外表開朗，內心卻較孤獨，缺乏自信心，不會與同學交往，不知如何與老師交流，他的一系列狀況也無非是為了引起同學們和老師們的注意。
首先，我對該生進行了家訪，先了解了該生在家的表現，又把該生近一段時間內的學習情況、在校表現情況分析給家長聽。該生家長對孩子期望值很高，望子成龍。於是我建議家長多與孩子溝通，了解孩子的內心世界，建議他們綜合考慮實際情況，適當地降低要求，提出一些他能夠達到的目標，並幫助他實現這一目標，對孩子的成績要及時表揚。
建議家長多鼓勵少批評，多關心少打罵，為他營造乙個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。
接下來，培養該生的自信心和正確的交往能力，於是我發揮了集體和夥伴的作用，通過同學的關心與愛護，幫助他在集體中找回了自信，提高了交往能力，融入到班集體的大環境中。首先，為他營造乙個平等友愛的學習環境。安排一些外向、活潑、樂於助人的同學坐在他周圍。
這樣，當該生在學習中或是生活上出現困難時，同學能馬上熱情地幫助他，讓他從與這些同學的交流中慢慢發展到和其他同學的交流。另外，我鼓勵他多參與集體活動。活動是產生情緒的重要源泉，也是學生融入集體的重要途徑。
同時，我也多關注該生，多給他正確的、正面的評價。上課的時候多請他來回答問題，多給他上黑板板演的機會，讓他在同學的面前體驗成功，增強自信。此外，我還注意加強與他的交流。
引導他發現自己的優點和不足，學會正確地悅納自己，肯定自己。
現在，該生上課不做小動作了，聽課的效果有了明顯的好轉。課下不打打鬧鬧了，更不做一些稀奇古怪的事情了。看到他的進步，我真是太高興了。
這種發自內心的欣慰是只有你親身當過教師後，才會有所體會的。現在的他已經不再是乙個令老師頭疼的問題學生了。當然他還會遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道又一道的難關。
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