針對馬真同學關心班級，膽大敢為的特點，我和幾個班幹部商量後，決定選他當大班長，讓他配合老師管理班級，同時也為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念於萌芽狀態,班裡其他同學已開始不怎麼同意,但在我的保證下，同學們最終同意讓他先乾兩周試試。在我的協作下，沒想到他的工作完成的很出色，不僅在一周的評優會上給我班奪得了紅旗，同時也贏得了同學們的認可。他也感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規範，在同學中的威信也增加了。
現在馬真的脾氣有明顯好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關係也相處得較好，學習成績也進步了。到目前為止他與同學只鬧過一次矛盾，事後主動承認錯誤，自我檢討，還寫了近的反思，挺感人的。
面對馬真同學的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之餘，我得到了以下啟示：
1、轉變「問題學生」需要有堅忍不拔的精神。
「問題學生」的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變並非易事；況且其轉變是反反覆覆的。為此，教師在轉變「問題學生」的過程中，要充滿信心；同時，教師在轉變過程中對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。
2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，雙管齊下。
「問題學生」的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關係，因此對他們的轉化必須得到家長的支援和配合。教師可及時通過家長收集和反饋資訊，全面了解「問題學生」的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使「問題學生」的根本轉變。
3、 教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點採取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。
總之，針對問題學生的教育，作為班主任就要有一股不認輸的態度，更不能將問題學生聽之任之，只要方法得當，相信所謂的問題學生定會給老師、家長、社會帶來意想不到的驚喜。當然，我也不希望將有「個性」的學生隨便按上問題學生的冠名，這樣無形中說明了我們教育的失誤。
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