問題學生教育案例及反思

案例：現在的留守兒童越來越多，所表現出來的問題也越來越多。比如，我班上的吳芳同學就是其中的乙個。據了解，吳芳同學從小就是爺爺奶奶帶大，爸爸媽媽長年在外面打工，跟吳芳的溝通少之又少，久而久之，她就成不善於交談的「問題學生」。

她的具體表現為：性格內向，獨來獨往，成績不理想，從不舉手回答問題，也不與同學交流，班上的同學向我反映:「很想幫助她，但是很難溝通。

」我也多次找她談心，可每次她回答的聲音小得像螞蟻，一點兒效果也沒有，甚至讓我有點不耐煩。但是靜下來一想，我們做老師的，不能放棄每一位學生，我知道要想轉化這樣的學生，需要乙個漫長的過程，所以，我決定這樣做：

一、開啟心結。首先，與家長取得聯絡，向家長講明情況，要求家長要與孩子多溝通，就算條件不允許，也應該多打**，多關心孩子的生活與學習，了解孩子的內心世界。其次，在班中組織幫扶活動，大家主動跟她講話、讀書、學習，讓她感受班集體的溫暖和同學的熱情。

二、撫慰心靈。一般來說，班主任老師的關心都是對於「優等生」而言的，對於「問題學生」的關心比較少，我意識到這個問題後，採取不同的措施，我認為，相對於那些「優等生」，「問題學生」更需要老師的關愛。比如，我經常找她來問問生活的的困難，給她幫助；或者多留意她作業本上丁點進步，給予表揚。

通過一點一滴的積累，後來她慢慢地放下了戒心，聊的話題也多了，說話的音量也提高了。和她談話的效果就明顯好多了，我的建議她也樂於接受，甚至她有什麼心事也肯向我透露。經過不斷的鼓勵和她自身的努力，現在各方面都有了明顯的進步。

三、喚發自信。通過開展集體活動拉近與同學之間的距離。比如我們知道吳芳喜歡打羽毛球。

體育課上，同學們特意拉她去打羽毛球，讓她盡情發揮，她那無人能比的球技，讓同學們驚嘆，同時我也發現她的臉上露出了甜甜的笑容。

反思：其實，「問題學生」的養成並非一兩天的事情，是長期養成的習慣，是長期各種因素影響的結果，所以對他們的引導也並非能夠立竿見影，這需要我們當老師的在注意方法的同時，能夠付出更多和長期的耐心，愛心和關心，只有這樣，才能逐漸去感化他們，才能起到教育的效果。