一、個案學生基本情況：
某男生13歲，在本案中稱為「該生」。學習成績較差，作業不能按時按量完成。有口吃，語言較少，孤獨，不能與任課老師溝通，與其他同學關係不那麼融洽，對學習失去信心，沒有進取心。
二、找出問題的癥結：
與該生進行溝通、談心，另外進行家訪，調查一些學生，分析了產生那些問題的原因：作業不能按時按量完成主要原因是自己的學習基礎差，有的題目不會做。與老師不能溝通，與其他學生交往不融洽主要原因是自己口吃，說話結不順暢，造成自卑心理，不與別人交往。
由於考試成績分數低，對學習失去興趣，認為自己不行，就不思進取。
三、嘗試轉化對策：
針對問題的原因我進行了以下轉化對策:
1、我與家長聯絡利用有效的契機以及他的閃光點進行賞識教育。中心學校舉行第六屆冬季體育運動會，該生參加了比賽，取得了第三名的成績。於是我鼓勵他：
「你是能幹的孩子，在學習上經過努力你學習肯定有進步。」讓其樹立學習信心，找到自我，提高學習興趣。
2、與任課教師聯絡對該生進行關愛、幫助。在課堂上，鼓勵該生積極主動地回答問題，哪怕回答是錯的，只要能有勇氣回答就可以了，從而培養他的語言表達能力。在小組學習過程中，讓該生能夠在組內與學生進行交流，發表自己的見解，培養他與人交往、合作的意識。
利用課餘時間，聯絡任課教師給該生進行開小灶，給與補缺補差，夯實學習基礎，提高學習能力，明確學習目的，使他積極主動學習。
3、教育全班學生不要歧視該生，要在學習和生活中幫助他、關心他。在班級、學校開展的各種活動中，我和學生們讓該生每次有參與和展示的機會，不因口吃造成自卑的心理情緒，不表達自己的想法，不參與活動，不與別人交往。鼓勵其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。
四、轉化結果：
現在該生學習成績雖然不是那麼理想，但有了進步。上課能夠主動回答問題。能夠積極參加各項活動，主動與其他學生交往，與同學關係比較融洽。
學習不懂的問題能夠主動地問老師，學習的積極性、興趣提高了。上學期末該生被評為學校「特色三好學生」。
五、問題學生轉化的認識：
通過該問題學生的嘗試轉化使我認識到：問題學生只要教師們有愛心、傾心、關心、細心、耐心，問題學生會「枯木逢春，欣欣向榮，蒸蒸日上。」
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學生問題行為轉化的行動研究 一 問題的提出 我班有一位學生叫王浩宇，該生性格內向，平時沉默寡言，不喜歡與同學相處或與他人相處不密切。同時，在學業上也表現出努力不足，不能完成老師布置的作業，經老師批評教育，卻仍舊我行我素。我通過觀察發現這個學生智力不錯，完全有能力學好每一門功課，而且該學生沒有不良習慣...
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