一、個案學生基本情況：
某男生13歲，在本案中稱為「該生」。學習成績較差，作業不能按時按量完成。有口吃，語言較少，孤獨，不能與任課老師溝通，與其他同學關係不那麼融洽，對學習失去信心，沒有進取心。
二、找出問題的癥結：
與該生進行溝通、談心，另外進行家訪，調查一些學生，分析了產生那些問題的原因：作業不能按時按量完成主要原因是自己的學習基礎差，有的題目不會做。與老師不能溝通，與其他學生交往不融洽主要原因是自己口吃，說話結不順暢，造成自卑心理，不與別人交往。
由於考試成績分數低，對學習失去興趣，認為自己不行，就不思進取。
三、嘗試轉化對策：
針對問題的原因我進行了以下轉化對策:
1、我與家長聯絡利用有效的契機以及他的閃光點進行賞識教育。中心學校舉行第六屆冬季體育運動會，該生參加了比賽，取得了第三名的成績。於是我鼓勵他：
「你是能幹的孩子，在學習上經過努力你學習肯定有進步。」讓其樹立學習信心，找到自我，提高學習興趣。
2、與任課教師聯絡對該生進行關愛、幫助。在課堂上，鼓勵該生積極主動地回答問題，哪怕回答是錯的，只要能有勇氣回答就可以了，從而培養他的語言表達能力。在小組學習過程中，讓該生能夠在組內與學生進行交流，發表自己的見解，培養他與人交往、合作的意識。
利用課餘時間，聯絡任課教師給該生進行開小灶，給與補缺補差，夯實學習基礎，提高學習能力，明確學習目的，使他積極主動學習。
3、教育全班學生不要歧視該生，要在學習和生活中幫助他、關心他。在班級、學校開展的各種活動中，我和學生們讓該生每次有參與和展示的機會，不因口吃造成自卑的心理情緒，不表達自己的想法，不參與活動，不與別人交往。鼓勵其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。
四、轉化結果：
現在該生學習成績雖然不是那麼理想，但有了進步。上課能夠主動回答問題。能夠積極參加各項活動，主動與其他學生交往，與同學關係比較融洽。
學習不懂的問題能夠主動地問老師，學習的積極性、興趣提高了。上學期末該生被評為學校「特色三好學生」。
五、問題學生轉化的認識：
通過該問題學生的嘗試轉化使我認識到：問題學生只要教師們有愛心、傾心、關心、細心、耐心，問題學生會「枯木逢春，欣欣向榮，蒸蒸日上
學生個案分析
一、基本情況介紹：
雍某某，男孩，小學四年級的乙個學生，在班上成績較差。雍某某上課時經常開小差，注意力很不集中，加上作業上很懶惰，本來速度也慢，導致作業經常拖拉。個性內向孤僻，表情淡漠，不善交往，沒有集體觀念。
因此，他在班裡沒有自己的朋友，他也不會主動跟別人一起玩，不知道要做家庭作業，導致他討厭學習。
爸爸媽媽也沒有太多時間和耐性來對他進行教育。因此有時候他做錯了，他也不知道自己錯在什麼地方，這種錯誤就會不斷的重複再犯。這個孩子很多的行為都是從小沒有教育好，形成了不良的習慣。
二、個案分析
根據雍某某同學的種種表現，我認為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏自信；缺少關愛。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，而這又使上述種種表現日趨加劇。
堅強的意志是乙個人用正確的道德觀念克服個人不合理的慾望的決定性因素之一。不能嚴格約束自己的行為，注意力經常轉移，「病情」老是「反覆」，是雍某某同學意志品質薄弱、自制力差的表現。
不想聽課，不願做作業，這些都是他失去學習興趣之後而形成的不良行為習慣。
三、輔導策略和效果：
（1）心理引導。對於這樣的孩子，首先要讓他對自己重新建立
自信，讓他接納自己去勇敢地面對困難，而不是逃避困難。
在上課時只要雍某某聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強。一點做的好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的意願。我在平時的教學中特別注意捕捉雍某某的閃光點，及時進行表揚。
如我在看到雍某某專心讀書時，會情不自禁地鼓勵說：『呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學習，自己的知識怎能不越來越豐富？
』；看到雍某某晨朗讀不開口時，我會鼓勵他說：「教室裡最動聽的聲音就是琅琅的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會被你的琅琅讀書聲所吸引而駐足觀望！』；平時看到雍某某因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業，我會真誠地說：
『如果你的作業每次都寫得這樣認真，那該多好啊！」這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產生滿足感。
（2）與家長溝通。
與此同時，我多次與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。對雍某某的學習多關心，及時給予表揚、激勵，並用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。
經過幾個月細心輔導，雍某某已經有了一些變化，課堂上有時能認真聽課了，有時還積極發言，與同學的關係也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。
四、總結
1、對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等的學習、生活和人際交往的環境。兒童是在不斷發展的，心理還不成熟，在愛與友善的環境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發展。
2、家庭環境、學校教育對學生成長的影響是巨大的。環境是改變兒童的重要因素，只有營造乙個健康、溫馨的環境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。
3、對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，並給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變乙個孩子的一生的。
對於雍某某的輔導並沒有完全結束，孩子是脆弱的，在今後的生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他健康快樂地生活在班級中問題學生教育個案分析
華潤初中呂建
一、學生基本情況
吳富豪，男14歲，初二年級學生，本學期轉到我班。在老師眼裡，他是乙個「問題學生」,他不遵守課堂和課餘紀律，聽課注意力不集中，時而前後搖擺著座椅，時而扭轉頭和同學說話，在老師的不斷督促下注意力也很難集中，學習習慣不好，學習態度不端正，不肯踏實努力做事，作業常不完成，懶得做一些動腦思考的題目，只願意完成或完成部分的語文、英語的抄寫作業，學習上需要背、默的練習，一律是空白的。他個子高，肢體動作靈活，喜歡體育運動，尤其喜歡打籃球，所以還不時不進課堂，在操場與上體育課的同學打籃球，故成績平平。
而且脾氣大，常**，不聽家長的話，經常與家長反著幹，常惹得家長為他擔心。
二、家庭情況
造成吳富豪學習散漫，逆反心裡強的原因是多方面的。首先從吳富豪的家庭情況來分析。吳富豪生活在乙個普通的家庭，父親寡言少語，平時較少與孩子溝通，母親在外做生意，由於工作時間關係，很晚回家。
基本是由爺爺奶奶帶，全家人中，他的父親是獨子，只有就此乙個孫子，爺爺奶奶對孫子總是過於寵愛與放任，凡事都依吳富豪，於是吳富豪在家一直處於以「我」為中心的氛圍中，對他的教育，家長並沒有找到存在問題的根源，教育之中總夾雜著溺愛。其家庭教育以母親管教為主，父親的教育，孩子心裡根本不服氣，在家庭裡孩子心目中毫無父親的尊嚴地位，母親對他多數是寵愛。隨著時間推移，孩子在校的表現越來越不能令老師和家長滿意，老師重視他的學習情況和行為規範存在的問題，反映後，母親常常會耐心地教育一番，父親看不慣，有時就會一頓拳打腳踢、痛罵一頓，但母親有時也比較護短，為其找理由開脫。
尤其是其孩子與別的孩子爭吵
時，找出不正確的理由庇護。其母親只重視他的學習成績，成績好就一切好，就在母親這種包庇、從容下他學會說謊，編出一套美麗謊言，掩蓋自己，甚至用一番哄話，先奪取母親的信任，然後編出假話，母親也真信了他。而有時母親知道真相後，不是一頓揍，就是說，我也沒辦法了，打也打了，有時身上打青了都不管用，無藥可救了。
母親對他也束手無策。三．情況分析
根據孩子在學校和家庭方面的表現，我做了以下分析：1、孩子具有多動、自閉行為
這種多動行為可能根源於神經的感覺統合失調，運動不協調，行為平衡失調會影響到孩子的注意力水平，會導致孩子出現多動行為，會致使孩子情緒不穩定，身體觸覺過度敏感或過度遲鈍，而這些方面嚴重影響著孩子的學習和交往。隨著年齡的增長，其學習能力和良好的學習習慣沒有養成，這樣也是乙個惡性迴圈的過程，而且孩子不願意同家長和老師同學交流，這些都或多或少地影響著孩子個性的形成。2、家庭教育方式的不當
父母教育態度對孩子良好行為的塑造有牴觸作用，由於家庭教育方式不適合孩子的成長，沒有給孩子在成長過程中出現的實際情況採取及時，正確和相應的教育行為。四．干預策略
1、教育是家庭、學校、社會共同參與的結合，對特殊孩子的行為塑造和心理輔導尤為如此。因此，我與家長聯絡，共討教育方法，共同**孩子出現問題的根源，經過談話，其父母深刻意識到自己在教育方面的失誤與不足。於是我同其家長商量後，吳富豪暫時離開「寵境」，與父親生活在一起。
吳富豪的父親很支我的觀點，當即決定在學校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子，不再動不動就動手打罵。接著，我們開始激發其改變孩子的強烈願望，增長其對孩子改變自我
的信心和希望，對不良行為採取相應措施。如：鼓勵與批評相結合的方法，經常觀察其行為過程，發現他曠課去打籃球。
我對他說，我發現你有乙個優點，就是很愛運動，籃球打的好。第二天，他對我說，除了籃球打的好外，其他方面你也有優點，你今天再給我找出乙個。我及時抓住最需要解決的行為問題，對其進行良好的行為促進。
2、教師教育方式的轉變。在教育時，盡可能地避免負面行為，更多地鼓勵積極地評價，讓他認識到自己的長處和優點，培養自信心，給他更多的關注和期望。樹立他在學生中的威信，改善在人際關係和班級中的地位。
3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點採取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。
問題學生個案分析
學生問題行為轉化的行動研究 一 問題的提出 我班有一位學生叫王浩宇，該生性格內向，平時沉默寡言，不喜歡與同學相處或與他人相處不密切。同時，在學業上也表現出努力不足，不能完成老師布置的作業，經老師批評教育，卻仍舊我行我素。我通過觀察發現這個學生智力不錯，完全有能力學好每一門功課，而且該學生沒有不良習慣...
問題學生個案分析
一 個案學生基本情況 某男生13歲，在本案中稱為 該生 學習成績較差，作業不能按時按量完成。有口吃，語言較少，孤獨，不能與任課老師溝通，與其他同學關係不那麼融洽，對學習失去信心，沒有進取心。二 找出問題的癥結 與該生進行溝通 談心，另外進行家訪，調查一些學生，分析了產生那些問題的原因 作業不能按時按...
問題學生個案
1 引出個案 有關教育轉化問題學生這一話題是教育工作者一直在 的。今天我要說的是 愛可以激發人的無限潛能 乙個人都有潛能，關鍵是能不能被激發出來。一般來說，通過教育可以喚起他的自信心 進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優的學生。但是對於一些特別的學生，這些方法有時候用...