問題學生轉化個案
單位梨園中心小學
姓名肖加鋒
問題學生轉化個案
2023年9月份，自己成為了一名光榮的人民教師。工作安排接手了現在這個班並當了班主任。第一次幹班主任，沒有任何經驗可談，幹好幹不好自己心裡也沒有數。
前幾周先摸摸班裡學生的情況。全班47個人，29個男生18個女生。從這一點就可以看出這個班不太好管理，我接手這個班時已開學兩周，前任班主任由於個人原因對學生的管理沒有跟得上，課堂紀律差，不完成作業的大有人在。
經過這兩個月的觀察有幾個引起了我的注意。特別是高華龍。
高華龍，一**的時候我就聽開校車的老師說在一年級的時候他一天打哭了五個，最後把自己氣哭了。我當時還在納悶這到底是個怎樣的孩子。果然有一天有學生報告說高華龍把別人打哭了。
我聞聲而至，立即對他批評教育，他歪著個頭，一副犟頭犟腦你能拿我怎麼辦的架勢。問他情況時，總是說別人如何不好，如何招惹他，卻從來不說自己的錯處。當我指出他的錯處時，他還氣呼呼的不肯接受。
對他的教育並不能達到較好的效果。同時還發現了有不完成作業的習慣。有一次他媽媽打**問我晚上是不是不布置作業，高華龍說語文老師從不布置。
但是我一聽很生氣，我每天都布置一點的。後來一想這是我工作的疏忽，跟我沒有工作經驗有關係。在我檢查作業時他說忘帶了，而我說明天帶多來在再檢查，事情多到了明天就忘了，沒再檢查，他蒙混過關。
回家就和家長說沒布置作業。最讓我氣憤的是有一次要求交創新練習，他沒做完竟然趁中午教室沒人把寫的好的同學的改上了他的名字。當時氣得我但**告訴了他家長。
後來我就在思考能不能再找乙個更好的辦法使他轉變。
一名好老師就不能放任和放棄任何一名學生。高華龍身上雖然有打架、不完成作業、撒謊、不愛勞動等毛病。但是，進過我細心的觀察他身上還有很多優點。
高華龍很聰明，因為聰明才能想出那麼多的外招。同時也很勇敢，能打仗是勇敢的一方，但不值得提倡。有一件事讓我印象很深刻，有一次讀一篇文章，唯讀了一遍就讓同學起來講故事的梗概，當時沒有舉手的大家都在猶豫，這時華龍舉手了，並且講的佷精彩。
從此我就斷定此生可塑，並著手進行。
針對他打架和撒謊的問題，在上語文和品德課時，凡涉及到這方面的內容，都得提問他課本上提到的做法對不對，應該怎樣做。同時，讓他反思以前和同學打架、撒謊、自己都對別人都錯的做法對不對，他開始認識問題，反省自己。我著力培養他講誠信和團結同學、發現別人優點等良好品質的計畫初見成效。
他們村的同學在學校吃中午飯，班缺乙個生活委員，我考慮了一下讓他擔任。自己是個小官了就得公平公正的對待每乙個學生，分菜分饅頭都得公平。再不能和別的同學打架欺負別人了。
針對不完成作業的問題，我讓他擔任了小組長，檢查別的同學的作業，前提是自己先得保質保量的完成。「當官」以來沒有再不完成作業，當生活委員為班級服務了，自己也幹得很有勁。
通過他態度的轉變，我深深感到，了解和掌握學生的個性差異，在教育實踐上有著重要的意義。我們有時不能針對學生的不同特點採取不同的教育措施，往往走了許多彎路，取得不了很好的教育效果。我們經常說「因材施教」，所謂「材」，就是學生心理的個性差異，其中主要的是指他們的興趣、愛好、氣質和性格等心理特點， 所謂「因材施教」就是承認差異，重視差異，在教育教學中，從學生實際出發，針對學生的不同特點，區別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑、不同的條件和方式，達到統一的教學要求。
我們教師是教育人的，和人打交道的，研究利用學生的心理個性差異，對教育工作具有重要的意義。在今後的教育教學工作中，我要善於觀察，發現學生不同於別人的個性心理，並利用學生的個性心理特徵，教育學生、引導學生，我相信按教育規律做事，必能達到事半功倍的效果。
問題學生個案
1 引出個案 有關教育轉化問題學生這一話題是教育工作者一直在 的。今天我要說的是 愛可以激發人的無限潛能 乙個人都有潛能，關鍵是能不能被激發出來。一般來說，通過教育可以喚起他的自信心 進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優的學生。但是對於一些特別的學生，這些方法有時候用...
問題學生個案分析
學生問題行為轉化的行動研究 一 問題的提出 我班有一位學生叫王浩宇，該生性格內向，平時沉默寡言，不喜歡與同學相處或與他人相處不密切。同時，在學業上也表現出努力不足，不能完成老師布置的作業，經老師批評教育，卻仍舊我行我素。我通過觀察發現這個學生智力不錯，完全有能力學好每一門功課，而且該學生沒有不良習慣...
問題學生個案分析
一 個案學生基本情況 某男生13歲，在本案中稱為 該生 學習成績較差，作業不能按時按量完成。有口吃，語言較少，孤獨，不能與任課老師溝通，與其他同學關係不那麼融洽，對學習失去信心，沒有進取心。二 找出問題的癥結 與該生進行溝通 談心，另外進行家訪，調查一些學生，分析了產生那些問題的原因 作業不能按時按...