摘要：作文教學在語文教學中是重點，也許這是語文教學工作者的共識。小學生的作文教學工作真正展開已是中、高年級了。
步入中年級的小學生，在聽、說、讀、寫幾方面的能力基本形成。而讓學生樂於表達，將精美詞句、多彩生活編織成文章，是作文教學的目標。當學生們樂於觀察發現，善於思考探索的時候，他們肚子裡就會有說不完話；當學生們的習作得到老師和同學們的肯定並受到鼓勵表揚的時候，他們的寫作慾望就被點燃。
從「怕作文」到「愛作文」，農村小學生作文教學的質量就會大大提高。
關鍵詞：作文教學寫作能力表達
一、走進生活，陶冶情操，在繽紛絢爛的大自然中放飛孩子的靈性針對兒童對大自然、對生活的渴望，教師應經常帶領孩子們親近大自然，了解大自然，認識大自然，從大自然中尋找作文素材。農村小學在這方面有著得天獨厚的優勢，教師可在春忙、秋收的季節帶領學生接觸生活，參加社會實踐，讓學生觀察農民伯伯下田種地的神態、動作，讓學生感受豐收的喜悅，在他們的心目中形成一種生活無處不美的意識，從而激發他們表現美的慾望。例如某教師在教學寫景作文時，選擇了乙個春光明媚的日子和孩子們一起郊遊踏青，在美麗的大自然中，讓孩子們感受春的氣息，聞到春的芬芳，看到春的色彩。
大自然的美麗場景被活化為豐富鮮明的詞在孩子們筆下流淌——春姑娘邁著輕盈的步履來到人間，給大自然帶來了好多禮物，她路過田野，花兒紅了，莊稼綠了，小草發芽了；她淌過小河，河水清了，魚兒多了。噢，我知道——是春天來了。
二、調整內容．大膽想象，在強烈的自我需求中啟用表達的慾望1、調整內容，引導學生自主擬題，減少命題作文。作文題目恰當與否，是激發學生寫作慾望的重要因素。因此，命題一定不能脫離生活實際，要符合學生的年齡特徵，並要「新」「活」「趣」，給學生留有空間，讓學生覺得有興趣，教師在學生不會自主命題時可引導學生從以下角度命題：
結合課文進行命題。一是結合課文的思想去命題；二是結合課文某些特殊的表現來命題；三是引導學生結合自己的生活命題。不管是教師引導學生命題還是老師適當給學生出題，作文都要留有足夠的空間，讓其自由表達，有創意地表達。
培養提高農村小學生習作水平之初探
試論農村小學生寫作能力的培養 周溪小學彭國福 摘要 在基礎教育中，作文教學是語文教學園地中的一朵美麗奇葩，是集思考力 觀察力 表達力 想像力 創造力於一體的綜合技能的表現。如何培養農村小學生寫作能力更是棘手。因此教給學生 我手寫我口，我手寫我心 培養學生立足生活，激發興趣，認真觀察，細心感悟，樂於表...
如何提高小學生的習作水平
長順縣威遠中心校石家國 新修訂的 九年義務教育全日制小學語文教學大綱 在原大綱的基礎上把作文要求降低了 即淡化文體 沒有明確提出 有中心 的要求 條理方面由 有條理 降低為 有一定條理 放緩了坡度 即低年級不提具體要求 只提 對於寫話有興趣 樂於把自己想說的話寫下來 中年級重點是自由表達 能不拘形式...
如何提高農村小學生的作文能力
摘要 長期以來，不少學生怕寫作文，總覺得沒有什麼東西可寫，寫作文變成了 憋 文字。究其原因，一定是受到條件的影響，農村孩子見識較少，可供閱讀的課外書籍又少，那麼，怎樣才能提高農村小學生的作文能力呢？關鍵詞 寫作能力 積累素材 激發興趣 根據多年的教學經驗，就如何提高小學生的寫作能力，我採取了以下幾點...