長順縣威遠中心校石家國
新修訂的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》在原大綱的基礎上把作文要求降低了 ,即淡化文體 ,沒有明確提出「有中心」的要求 ,條理方面由「有條理」降低為「有一定條理」。放緩了坡度 ,即低年級不提具體要求 ,只提「對於寫話有興趣 ,樂於把自己想說的話寫下來」 ;中年級重點是自由表達 ,「能不拘形式 ,自由地把自己的見聞和想象寫出來」 ;高年級「能寫簡單的記實作文和想象作文 ,能寫讀書筆記、書信等 ,內容具體 ,感情真實 ,語句通順 ,有一定條理」。儘管作文要求降低了，但在實際的作文教學中，部分學生連語句都寫不通順，更談不上好詞妙句。
對於農村小學語文教學來說,作文成了教師教學的一大難題，習作成了學生學習的攔路虎。通過《語文課程》標準的學習，加之自己二十多年來的語文教學經驗，筆者認為，小學作文教學應注重以下幾點：
一、注重課堂上的積累，比如好詞、佳句、精彩片段、寫作技巧等，特別是注重對課文好詞佳句的積累與仿寫。
1、根據課文內容來積累，
「重視文字」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都要求「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作文做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說，還教他們學習怎樣仿寫。如：
在教學四年級下冊《桂林山水甲天下》一課中，除了讓他們背誦好詞佳句以外，我還讓他們學習仿寫 ：原文「漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。」學生仿寫為「家鄉的小河真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；家鄉的小河真清啊，清得可以看見水裡的小魚；家鄉的小河真綠啊，綠得彷彿那是一塊綠綠的彩帶。
通過這樣多練，積累， 學生的作文水平就會不斷得到提高。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累作文素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由於日記的內容廣泛，內容可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有乙個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。
比如：學生每一天遇到的喜怒哀樂，讓他們把它記下來，把真情實感表達出來，有助於學生作文水平的提高。
二、注重觀察、思考、從生活中積累作文素材。
很多小學生害怕寫作文是因為沒有寫作的素材，這種現象的形成是因為小學生在日常生活中不注意觀察身邊的事、身邊的物，不懂得感受生活中的細微感人之處。法國著名雕塑家奧古斯特.羅丹說過：
「生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛」因此，教師就要培養學生具有這樣的「眼睛」指導學生從身邊的小事觀察，不能對身邊的事「視而不見、聽而不聞」。學生不但要做到仔細、全面觀察，而且要精於思考，把自己觀察到的東西和想法真實地記錄下來，長期堅持，即有助於學生勤觀察、勤思考、勤筆耕習慣的養成，又積累了不少的作文素材，久而久之，學生作文水平就會得到極大的提高。
三、教師下水作文潛移默化的影響。
所謂教師的「下水作文」，就是教師用學生的口吻，按學生的認識水平和能力，以學生身邊的事物為典型材料來記寫的文章，它符合學生的身心發展規律和實際情感，並在作文教學中具有較強的指導作用。之所以稱「下水」，意思大概是說，學生學寫如學遊，教師也隨之到水中遊弋一番，去品味一下「任憑風吹浪打，勝似閑庭信步」的苦趣與樂趣。關於教師動手寫文章的意義，葉聖陶先生說得透徹「自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。
自己的真切體會跟語文教學結合起來，講解就會更加透徹，指導就會更加切實，批改就會更加恰當。」可見教師寫「下水文」有多方面的作用。見到老師親自寫作文，感覺有點親近。
特別是當老師寫的文章當場念，聽到老師文章的語言流暢、行文優美、故事新穎、用心良苦詞妥貼、結構完整、文章具有無窮的感召力，在語言、用詞、風格、結構上都體現出老師寫作不一般的寫作水平，也體現老師寫作風格的獨特性。這樣學生就會情不自禁發出感嘆，最後自己就會情不自禁地說，老師也是人，老師能寫這樣好的文章，我也會，並且比老師寫得更好。下平，仿復去學著寫，仿寫，最後寫的文章，就是自己的一篇美文。
所以，教師寫示範性下水作文，能調動學生自覺地去寫作，也能調動學生自覺地運用語言的習慣。學生語文素養的形成，不是能記、能背一些死的東西就行了，而是要有一種自我我學習的方法，勇於用適合自己的方法去提高對語言的感悟能力。我想，我們教師這樣做了以後，一定會有事半功倍的效果的 。
四、注重作文的評價。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文。四年級語文《那片綠綠的爬山虎》記寫葉聖陶先生幫助肖復興修改並評價的那篇文章就是乙個典型的例子。
因此對學生文章的評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了乙個好詞、乙個佳句也應該及時表揚。
這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是一件容易的事，教師必須在教學理論中不斷學習，在教學實踐中不斷摸索總結經驗，才能使我們的學生樂於接受作文，寫好作文。
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