如何提高小學生的寫作水平

2、注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識。

九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調「作文要與閱讀教學緊密配合。」所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學始終貫穿於作文教學之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。

通過導讀,課例,讀寫例話,基礎訓練這乙個個訓練環節,來豐富學生的作文知識。

3、在日常教學過程中還要多開展讀書活動，學寫讀書筆記。

通過開展讀書活動，注重把課內與課外，校內與校外相結合，讀書與作文相結合。在課內進行讀書方法的指導；在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。

3、重視日常口頭作文的訓練

教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先於書面語言的發展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。

學生說的內容包括三個方面：一是說習作要求。進一步明確習作的具體規定，提高審題能力。

二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文。

該項結合習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可採用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足於學生的生活、學習和思想認識的實際，從激發學生的學習興趣入手、指導從點滴抓起，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從「厭」寫變「樂」寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能提高小學生的寫作水平。