小學生寫作水平提高

對學生進行作文的基本功訓練，其實只是認識能力和表達能力的綜合訓練。在具體的教學過程中應做到以下幾點。

一、要激發學生的寫作興趣

蘇霍姆林斯基說：「所有智力方面的工作都要依賴有興趣。對寫作來說也不例外。

心愛而神往之，其情鬱鬱，其辭翩翩。」寫作需要興趣，只要有興趣去寫，才能寫出好文章。入學後的兒童在思維發展上，有形象思維向抽象思維過渡，他們的求知慾望強烈，無論是什麼場合總是愛說，這說明孩子心理上有較強的口頭表達慾望。

所以把口語訓練作為作文的起步訓練形式，利用多種形式訓練學生說話。鼓勵他們敢說，把話說完。如：

看圖說話，既培養了觀察能力，又培養了說話能力，做做說說、玩玩說說。引導學生講一天中都看到了什麼?聽到了什麼?

想到了什麼?說說家裡的事，講講自己愛什麼，不愛什麼?通過這些訓練，學生不但感興趣，而且敢說，說得越多就越流暢。

從不感興趣到產生興趣得需要乙個過程，潛移默化，日久見功夫。「沒有什麼可寫」是學生的口頭禪，他們每天生活在燦爛多彩的生活裡，卻感覺不到生活的爛漫多彩，「讓座」「扶老大娘」「撿錢包」是他們編了多年的故事了。學生在乏味中受罪，怎樣會對作文感興趣呢?

為了有所突破，我把「觀察日記」納入了正式教學計畫，進行指導和講評。學生還寫不到半本日記，情況就有了很大變化，枯燥無味的題材不見了，取而代之的是豐富多彩的生活浪花和思想火花。每本日記都是以只觸角，以它獨特的觀察角度，深入到社會的某個或多個領域，他的內容比任何乙個欄目較多的報紙或雜誌的內容都豐富得多。

天長日久，學生的寫作水平在不知不覺中長進。

二、要引導學生觀察，啟發學生想象

小學生觀察事物是了解和認識事物，是積累素材和語言的乙個重要手段。低年級閱讀量少，口頭作文大多要借助觀察而獲取。因此，引導學生參加豐富多彩的活動，觀察自然現象，讓學生在觀察中汲取知識，活躍思維，幫助學生積累口頭作文材料，使學生口頭作文時有話可說。

例如：把學生帶到野外找春天，讓學生看田野、山川、公園等，有那些花?那些樹?

顏色怎樣?香味如何?除了花，樹以外還有什麼景色在觀察時，啟發學生去看一看，摸一摸，聞一聞，這樣做既提高了學生的觀察能力，也豐富了學生作文素材。