摘要：高中英語課程強調在進一步發展學生綜合語言能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。但是縱觀歷屆高考，書面表達得分率總是偏低，學生也普遍反映英文書面表達難，常常覺得無話可說。
關鍵詞：綜合能力英語寫作
那麼寫作到底難在**？通過平常與學生交談和教學觀察實踐，筆者發現大致存在以下幾個原因：
1、學生詞彙量太少，大綱規定的詞彙除了少部分學生掌握得很熟練全面之外，很多學生只能掌握一些最基礎的詞彙，用來用去就是那麼幾個詞，語言缺乏，文章乾癟。
2、很多句子的表達不規範，用中文句子結構加上英語單詞翻譯就是乙個句子，生搬硬套，不能運用英語的習慣用法，純屬詞語的堆砌，毫無語感。
3、詞不達意。由於詞彙的缺乏以及表達的障礙，往往不能夠完整的表達作者的意思，再加上受母語的干擾，缺乏英語思維，寫出的文章更是錯誤百出。
根據學生存在的這些問題，筆者有針對性地對學生進行寫作訓練，充分利用現有新課標這套教材，在課堂教學中滲透寫作練習，從基礎寫作進行訓練，由簡及難，以提高他們的書面表達水平。當然英語書面表達能力的提高不是一朝一夕就能完成的，也不是一周兩月之功，必須持之以恆。經過訓練以後，發現學生對寫作不再有畏難情緒，覺得有話可說了。
筆者從以下幾方面入手利用課本來訓練學生的寫作：
一、儲備精彩文句
讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。高中學生英語詞彙量有限，各科作業負擔沉重，沒有大量的時間進行課外閱讀，詞彙貧乏，寫出來的文章經常是乾巴巴的。因而閱讀課教材就成了他們最易取得，讀得最多的材料了。
現行的高中英語教材話題廣泛，體裁多樣，字句優美。學生可以從課文中汲取營養，通過背誦儲備一些精彩的文句，套用或模仿這些句子對寫作大有裨益。
二、複述課文
複述課文不但可以讓學生複習已經學過的知識，而且可以在閱讀的基礎上培養學生的分析、判斷、推理、概括、歸納、總結的能力。課文學完後，要求學生就老師給出的一些關鍵詞，口頭複述課文，並鼓勵學生敢於開口，樂於開口。在複述當中，學生可逐步減少錯誤，逐漸完善句子。
這種方法不但訓練了學生的理解和記憶，而且訓練了學生用英語的思維習慣，讓學生真正體驗到創造的喜悅,教師要容忍學生的錯誤。如果教師每錯必糾,學生就沒有了安全感，把自己封閉起來,影響效果。
如何提高學生寫作水平
摘要 隨著新課標的出爐，我覺得孩子需要個性化的表達方式，人是有感情的動物，這種情像 隨風潛入夜，潤物細無聲 的春雨，滋潤著學生的心田，給了孩子們的靈感，文章 於乙個 情 字，要想激起孩子們的作文興趣，提高作文水平，就得在 情 字方面下功夫。師生情 同學情 父母情都是寫作的源泉。關鍵詞 新課標 師生情...
談如何提高學生寫作水平
摘要 語文課課程標準標 明確指出 作文教學是使學生能具體明確，文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。這一要求與原大綱相比，降低了難度。然而，還有多數學生 望文生畏 見到作文就感覺頭痛，無從寫起，產生這種原因是多方面的，比如 教材匱乏，表達能力差，等等。我想，要改變這種...
如何提高學生的寫作水平
作文，作文，作起來真難為人 而作文水平的高低又直接影響著語文成績的好壞，所以，如何提高學生的寫作能力是語文界同仁們多年來一直研究的棘手問題。針對此問題，我根據多年的教學經驗，現提出幾點見解供大家參考。一 觀察細緻，體味生活 著名教育家葉聖陶說過 作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，也會作成什麼...