作文課怎樣激發學生的寫作熱情，怎樣使學生興趣為文，這是中學語文科寫作課一直**的重要問題。教師要解決這個問題，就一定要激發作者的真情，才能讓學生寫出文、理、情並茂的文章。
全方位地對學生進行盡可能多的情感教育，就能豐富學生內心的情感體驗，有利於其情感的積澱，從而達到積多於內而後能發於外，直至流之於筆端的良好效果。
在作文教學中，常常見到「情感的偽化」：一副老氣橫秋的「莊肅嚴正」，一番虛情假意的「淺吟輕唱」，一套空話連篇的「文字泡沫」，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬於他們這個年齡的獨特體驗，字裡行間」神聖」得再也找不回乙個真實的自我。這些陳詞濫調的背後，是學生對作文興趣的消退，真情失落業已成為作文教學中的痼疾！
對此，我曾苦苦思索：如何調動學生作文時的真情？
新的課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調」學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話」，」寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」這應該是明智之舉和療疾之藥。
1 重視日記訓練，打磨學生的情感積澱
作為教師，我們都知道，寬鬆、民主、和諧的課堂氣氛，能使學生產生新和力和積極的情感。日記，顧名思義就是每天的記事，是學生對客觀存在的記載，是個體情感和體驗的書面表述，是學生作文的素材積累。通過記日記，學生就對日常生活有了理性的認識和分析，其心靈處於一種有目的且又無壓力的輕鬆狀態，乙個寬廣讓人自由馳騁的寫作的氛圍，讓學生的思想得到自由真實的表達。
只要心靈之窗開啟了，教師就可以用潛移默化的方式誘發學生對生活的感受，有意識地培養學生較為穩定的情感素質，形成體驗——積累——打磨——昇華——再體驗——再積累——再打磨——再昇華的良性迴圈，促進學生作文能力的提高，並有意識地用豐富的感情去喚起、激發學生的情感體驗。這是」雙贏」的：一方面可以了解學生心理，接近學生，培養與學生之間的感情；同時學生個體方式的成長的愉快和滿足，會在積沉下來，在作文不時表露。
中學語文作文教學中
中學語文作文教學中，通過 創設情境 指導學生作文的策略研究 開題報告 八大處中學潘瑞霞 一 問題的提出 本課題的提出是基於以下幾點思考 1 多數學生對寫作有畏難情緒，無公尺下炊 的現象比較嚴重 可是其原因是學生 沒有生活 嗎？2 教師到底應該怎樣去點燃學生生活的激情和創作的激情？3 教師到底該如何對...
作文教學中如何激發學生情感
在實際作文教學中不難發現，大多數學生的作文是就事寫事，從中體會不出作者的寫作情感，文章讀來幹乾巴巴。我們必須引導學生學會怎樣去觀察世界，怎樣去反映現實生活，然而，越是作文水平差的學生，越不喜歡作文。在作文教學中，應當充分激起學生的內在情感，使他們 樂而為之 因為情感是寫作的源動力，是文章的靈魂。作文...
中學語文作文教學之修改
作文是中學作文教學中乙個重要的組成部分。一篇文章的好壞，在很大程度上取決於修改的成敗。但現在某些教師仍然存在著只注重作文的 作 和 批 而不注重 修 和 改 的作文教學現象。這種作文教學的最大缺點是忽視了作文教學目的 讓學生自己學會寫作。為糾正這種片面的作文教學傾向，對於中學作文修改，我想闡述一下自...