對中學語文作文教學的策略

摘要：作文教學是中學語文教學的重點和難點。教師要在作文教學中採取一定的策略，以達到提高教學效果的目的。

要想有好的教學效果，教師就必須要採取相應的策略，如善於發現作文的閃光點，用肯定的態度去欣賞並利用這些閃光點，讓學生體驗到作文成功的樂趣，激發寫作的興趣，從而提高寫作水平。

關鍵詞：策略發現閃光點精妙優秀構思

作文教學是中學語文教學的重點和難點。教師在作文教學中往往費了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學生在教師不厭其煩的訓練下，甚至對寫作產生了厭煩情緒。

一說作文就頭痛，**還能寫出好的作文。

筆者認為，教師在作文教學中不能用刻板的標準去評價和衡量學生的作文，而應從學生的知識水平和認知能力出發，實事求是地評價學生的作文，教師要從實際出發採取相應的教學策略，發現學生作文中的閃光點，激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

一、發現學生作文中精妙的詞、句

著名教育家家葉聖陶認為：「學生作文中任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。」心理學告訴我們：

希望是人們奮鬥的原動力。學生完成一篇作文後，都希望得到老師的承認和肯定。教師對學生作文的要求不宜過多、過高。

面對學生幼稚的作文，教師要盡量發現其閃光點，以正面肯定、鼓勵為主，不求全責備，不扼殺學生創造的火花。即使學生作文中有一點進步（包括字型的端正、字詞的使用等），也應該得到老師的肯定。我們認為，學生只要用心去寫了，在一篇作文中，總會有那麼一些字詞使用得比較恰當，甚至某些段落寫得比較精彩。

教師在批改作文時應作重點批註，並在作文講評課上予以賞析、肯定和褒揚，從而激發學生寫作的興趣。

二、摘抄學生習作精美語句

教師在批改學生作文時發現了用得好的字詞、寫得好的句子、段落，但又不可能在講評課上對每篇作文中的精美句子段落都一一賞析。但老師又不能對這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發學生的寫作興趣，而且還可能因為老師的漠視打擊學生的寫作積極性。

因此，教師可以採取摘抄學生作文中精美語句的方法，以激發學生的寫作興趣。具體可以這樣操作：教師把所有作文中的精美語句抄寫在黑板上，每句話的後面註明班級、姓名，同時要求學生把這些語句抄寫在專門的摘抄本上。

如果條件允許的話，教師把這些精美的語句列印出來，張貼在學習園地，讓學生課後去抄，這樣學生可以不占用上課的時間。