目前我們教師在實施語文研究性學習上還存在不少問題。這些問題概括起來有下列幾個方面：
1、研究的交流方式上，多數侷限於師生的一問一答的單向交流，缺少學生的小組合作**和全班集體深入**，課堂氣氛顯得沉悶。
2、學生研究活動上，教師講授多，學生思考**研究活動少；強求一致多，發展個性少；死記硬背多，鼓勵創新少。其學習方式的結構是單一的，即僅僅是以「接收式學習方式」為主的乙個緯度，而這種線性的學習方式結構模式，將會阻礙個體終身學習能力的發展。
3、在寫作上，擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由**提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目單一，構思內容雷同；沒有很好去鼓勵學生進行富有創意的表達，發表獨到的見解，忽視學生在修改環節的個性化表達和**創造。
4、在閱讀上，學生讀書，缺乏自己的感悟和**，讀出來的是教師分析過的話，學生在筆記本上所記的也是教師講授的話，沒有學生自己的感受和看法，學生在閱讀文章時喪失了自己的話語權。
5、在研究時，教師未能給學生充分的讀書時間，學生未把課文讀通讀熟，小組合作討論**流於形式，學生還未真正產生自己的感受和看法，以致學生的**不夠深入。有的進行了充分的討論**，但未能重視給充分的時間展示學生的**思考的成果和產生的情感體驗。
6、在研究問題設計上，問題過多瑣碎，沒有引導學生抓住課文的重點問題進行**，浪費了時間，課堂效率不高。對課文**練習中設計的很好的**性練習題目置之不理，沒有在課上或課下落實。
研究性學習，以學生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、說出理由為要求，以強化思維為訓練程式，以讓課堂上每一位學習者都得到不同程度的收穫為目的。這樣的學習是學生在教師指導下自主發現問題、研究問題、解決問題，確保學生自主學習，突出學生主體地位的學習。這是符合學生認知發展規律和現代教學規律發展趨勢的。
「研究性學習」對於基礎薄弱的學校行之有效，有利於充分發揮教師主導作用和學生的主體作用；有利於減輕學生課業負擔，提高課堂效率；有利於培養學生敢於嘗試、勇於探索、善於合作的現代人素質。任何一種教學方法都有其自身的特點、優點和不足。作為教學法中的一種特殊方法的**性教學，亦同樣如此。
一種成功的教學方法除了其本身的合理性、科學性以外，關鍵還要取決於實施的老師和學生。要保證**性教學的成功，我們還需做許多任務作。
中學語文教學反思
八年級語文教學工作反思 時間如流水，去年九月迎接新生來學校上課的情景猶如在眼前，轉眼間又乙個學期又將匆匆而過。回顧以往的工作，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的努力，在課堂教學中有了一些收穫，也有值得深思和努力的地方。一 收穫之處 1.抓後進生，抓課堂常規。我們的學生年齡小，...
中學語文教學反思
教學反思是教師以自己的教學活動為思考物件，來對自己所做出的行為 決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程.作為語文教師，反思的乙個重要任務是對語文教學進行反思，開展反思性教學。一 以學生為主把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學...
中學語文教學反思
從事中學語文教學工作已有十幾年了，我回首翹望，無限感慨溢上心頭。想想自己這些年的語文教學經歷，的的確確是在教書 將書本中的知識點摳出來，命令學生背誦並能夠在任何時候能夠將其複述出來。可這樣的教書是真正的教書嗎？如果是的話，那為什麼學生卻對這些知識點感到無趣，並總在最短的時間內將其忘記呢？如果不是，那...