作者：楊秀燕
**：《成功·教育》2023年第10期
中學語文教學中至今存在著很多缺陷，針對這些缺陷，我在多年的語文教學中獲得了一些新的認識和心得。
一、語文教學中的缺陷
上世紀，在人類教育發展中，經歷了最重大的理論與實踐變革的可能就是課程與教學。就語文而言，它無時無刻不在經受著嚴峻的審視與選擇，但因循著教學經驗的語文教學總能以不變應萬變。從教學論的視野來看語文教學，迄今尚不同程度的存在著如下缺憾：
1.教學觀念：重視傳承，忽視創新
語文秉承了「傳道授業解惑」的教學傳統。這種以「解惑」為終極目標的傳統，從實質上說，已經自然而然地抑制了創新，語文的優勢也就轉換成了侷限性。近幾十年來，語文也和其他學科一樣不得不負載起「應試」的桎梏，語文弱化了她原本的彈性與張力，狹隘了創新思維馳騁的空間。
由此，語文以及語文教學，彷彿只能在創新的邊緣進行詩意地漫步了。
2.教學目標：重視知識技能，忽視能力素質
語文教材，素來是名篇佳作薈萃之地，幾經雕琢，精選優擇，可謂極臻完美，這讓它足以煥發出語文的本然魅力。然而有些語文教學擺脫不掉傳統思維方式以及教學目標觀的約束，把教學的教材、上課的文字當成教學目的，教學就成了把語文知識裝進學生「思無涯」的目標觀裡。縱觀語文教學，至今盛行背書之風，瀏覽某些優秀作文及其點評，常見小孩子的大手筆，只是已不再雕琢好詞好句，改變雕琢承認思想而已，不可謂不是舊風依然。
3.教學方法：重視分析、詮釋，忽視綜合
我們的某些教師上語文課，教學理念就像「盲人摸象」裡的盲人一樣，是分析式的詮釋語文之象。如此教學語文，語文的不可言喻只可體悟的完美就常常被支解，渾然如天成的自然、社會、藝術美的神韻也常常被蹂躪。
二、語文教學中的理性反思
中學語文教學反思
八年級語文教學工作反思 時間如流水，去年九月迎接新生來學校上課的情景猶如在眼前，轉眼間又乙個學期又將匆匆而過。回顧以往的工作，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的努力，在課堂教學中有了一些收穫，也有值得深思和努力的地方。一 收穫之處 1.抓後進生，抓課堂常規。我們的學生年齡小，...
中學語文教學反思
教學反思是教師以自己的教學活動為思考物件，來對自己所做出的行為 決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程.作為語文教師，反思的乙個重要任務是對語文教學進行反思，開展反思性教學。一 以學生為主把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學...
中學語文教學反思
從事中學語文教學工作已有十幾年了，我回首翹望，無限感慨溢上心頭。想想自己這些年的語文教學經歷，的的確確是在教書 將書本中的知識點摳出來，命令學生背誦並能夠在任何時候能夠將其複述出來。可這樣的教書是真正的教書嗎？如果是的話，那為什麼學生卻對這些知識點感到無趣，並總在最短的時間內將其忘記呢？如果不是，那...