作者：彭芳
**：《語文週報·高中教研版》2023年第15期
現今的中學教材都是近幾年通過改編的實驗教科書，與以往的教科書相比，明顯有了極大的進步。內容不再那麼單
一、死板，不僅有美文閱讀鑑賞，還囊括了寫作的表達，名著的導讀，以及對語文文化的**等各種綜合性活動。內容的拓寬也就意味著教學思想的延展：語文教育工作者不再侷限於書本上 「小語文」的教學觀點，而是實行把眼光延伸到生活上的「大語文」的教學方式，如此一來，就更有利於學生在語文學科上的能力提高和素質培養。
遺憾的是，理想和現實畢竟有一定的差距。在大容量的教材中，在中高考的實際要求下，教師對教科書上的教學內容並不能一一落實，而是根據自身的情況進行一番挑選。大多數老師首當其衝地選擇學生在生活中甚少接觸的文言文，並且花相當多的時間來講讀，練習，而寫作表達、名著感悟和其他語文文化**的教學時間就必然受到壓縮。
這樣的實際操作所達到的效果，勢必與教材編寫者的原意相去甚遠。在此，談談對教科書改革的幾個設想。
一、初中教科書應以語法知識點為準則劃分單元
長久以來，語文教科書一直都以文體作為劃分單元的標準，尤其在吹響素質教育改革的號角後，基礎的語法知識點成了教育工作者避之不及的雷區。似乎一提及語法知識就是應試教育，就和素質教育的大方向背道而馳，因此大家毫不猶豫地把它打入冷宮，堅決不提。
語文學科本身就比其他學科更講究語感，具有感性多於理性的特點。倘若再不確切落實每個階段應該掌握的基本知識點，語文課堂真是霧裡看花。因為一篇篇文章似乎都涉及到某些知識點，但又都沒有系統地講透，所以大多數學生也顯得迷迷糊糊，似懂非懂。
正由於許多學生在初中階段沒有牢固地掌握好基礎知識，如今在理解高中語文的一些內容時，顯得尤為困惑和被動，最後只好一切都靠感覺。
如果能設定好每個單元的文章，並突出相應的語法知識點，讓學生不僅明確掌握好各種基礎知識，而且還能不脫離具體文章而靈活運用。這樣，在確切的知識點引導下，語文課堂不會再是內容相似的文章分析課。
關於中學語文教學的理性反思
作者 楊秀燕 成功 教育 2012年第10期 中學語文教學中至今存在著很多缺陷，針對這些缺陷，我在多年的語文教學中獲得了一些新的認識和心得。一 語文教學中的缺陷 上世紀，在人類教育發展中，經歷了最重大的理論與實踐變革的可能就是課程與教學。就語文而言，它無時無刻不在經受著嚴峻的審視與選擇，但因循著教學...
中學語文教學
長期以來，由於 考試文化 的盛行和強調不要把語文課上成文學課，結果孩子不愛學語文，討厭語文。因此要把高中生從 考試文化 的泥沼中解放出來，使他們被束縛的心靈重獲自由。實行素質教育，改革語文教學，必須更新教學方法，激發學生的學習興趣和潛能，增強語文課的吸引力。在選擇中學會選擇，在主動學習中實現有個性的...
關於中學語文應用文教學思考
摘要 傳統的應用文寫作只注重課堂的教學效果，忽視了應用文的專業技能訓練，導致中學生應用文的寫作能力不高。本文從應用文教學重點 應用文教學要求 應用文的課程設定三方面對中學語文教學中的應用文教學提出了幾點意見，希望助於學生在應用文學習上的學以致用。關鍵詞 中學語文 應用文 教學 中圖分類號 g632 ...