從事中學語文教學工作已有十幾年了，我回首翹望，無限感慨溢上心頭。想想自己這些年的語文教學經歷，的的確確是在教書——將書本中的知識點摳出來，命令學生背誦並能夠在任何時候能夠將其複述出來。可這樣的教書是真正的教書嗎？
如果是的話，那為什麼學生卻對這些知識點感到無趣，並總在最短的時間內將其忘記呢？如果不是，那什麼才是真正意義上的「教書」呢？
一、語文教學貴在育人
教書的物件是人，有血有肉有思想的人。對於我們中學語文教師來說，懂得這一點是尤為重要。因為來到我們班級的都是些充滿著童真、童趣的孩子，說他們是一張白紙一點也不為過，而中學時期正是這些孩子成長的**時期。
那麼，如何在這張白紙上畫出一幅美麗的圖畫呢？首先就是色調的選取，也就是說給孩子定乙個前進的方向。我們現在選定的方向是高分，這是唯一的方向。
那麼，呈現在這張紙上的圖畫就是一根竹子，節節拔高的竹子，除此而外就什麼也沒有了。這樣一來，竹子再高也沒有什麼「美麗」可言了。如果，給他定乙個綠色的基調（道德基礎），在這主竹旁邊就會伸出其他幾根竹子來，如「仁」竹、「義」竹、「禮」竹、「智」竹、「信」竹等，再配上綠色的草地（氣氛、環境），是否就顯得美了呢？
二、語文教學貴在傳技
上面已經說過，對於課文中的知識點，學生總是感到無趣，且易忘。這是因為這些知識點只是體現在課堂上、試卷上，而在生活中，它只是乙個死知識，無法得到廣泛使用。這樣一來，我們的教書就成了挖掘知識點了，教師也就只是乙個監督員，監督學生背誦。
可學生真正需要的是什麼呢？閱讀的技巧、講述的技巧、書寫的技巧……這些技巧絕不是簡單的背誦就可以解決的，它需要學生不停地揣摩，不停地練習，直至熟能生巧。而教師所要做的就是在將技巧傳授之後，創造機會讓學生加以運用。
這一點在教學中是很重要的。
由此，我想起了蘇霍姆林斯基的《給教師建議》，它讓我發覺自己一直在履行著乙個採礦工和監督員的工作，只是將知識點複製給學生，絲毫沒有考慮到學生真正需要的是什麼，一味地為自己工作，為分數工作。這不是教育，我也不是合格的教書人。我將在今後的教學中予以改正，努力讓自己真正成為教書人。
中學語文教學反思
八年級語文教學工作反思 時間如流水，去年九月迎接新生來學校上課的情景猶如在眼前，轉眼間又乙個學期又將匆匆而過。回顧以往的工作，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的努力，在課堂教學中有了一些收穫，也有值得深思和努力的地方。一 收穫之處 1.抓後進生，抓課堂常規。我們的學生年齡小，...
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教學反思是教師以自己的教學活動為思考物件，來對自己所做出的行為 決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程.作為語文教師，反思的乙個重要任務是對語文教學進行反思，開展反思性教學。一 以學生為主把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學...
中學語文教學反思
目前我們教師在實施語文研究性學習上還存在不少問題。這些問題概括起來有下列幾個方面 1 研究的交流方式上，多數侷限於師生的一問一答的單向交流，缺少學生的小組合作 和全班集體深入 課堂氣氛顯得沉悶。2 學生研究活動上，教師講授多，學生思考 研究活動少 強求一致多，發展個性少 死記硬背多，鼓勵創新少。其學...