作者：王紅芳
**：《文學教育·中旬版》2023年第01期
[摘要]課堂教學中，教師往往更關注對知識的講解、分析，而忽略了人文教育對學生的培養，筆者結合自身的教學經驗，重點談如何在課堂教學中對學生進行人文教育。
[關鍵詞]教學；情感；人文精神
一、新時期具有人文教育觀的語文教育
中學教育本身就有著鮮明而強烈的人文學科特徵，不但中學語文教材是人文結晶，中學生更是「尚未進入職業分工、包含著未來豐富潛能的主體的人」，教師則是「既培養社會後備勞動力的技能訓練以及傳授知識，又培養潛在的自由創造性主體的人」。
人文教育即人文精神的教育。所謂人類精神，即是在歷史中形成和發展的，由人類文化積澱、凝聚、孕育而成的精神人文精神是內在於主體的精神品格，它在國家、名族文化的創造、變革與發展中，激勵人們前進，支撐文化和社會向前發展，是一種人類共有的寶貴精神。它具有強烈的時代特徵與鮮活性，能彌補我們以往貫徹的「文以載道」、純說教性的「國情教育」及「愛國教育」的不足，能真切的撥動學生的心弦，激起他們心靈上的強烈共鳴。
這也就要求學習者基於今天的認識基礎與高度，來評價歷史，以達到「吐故納新」「古為今用」及「洋為中用」的教學目的。這樣的教學必然能提高中學生的人文素質，使他們能運用自己的眼光與腦髓來評價客觀事物，並正確的認識、改造客觀世界。
二、為了能達到上述的教學目的，我嘗試從以下四個方面著手實踐與落實：
1.教學觀念上創設具有人文性的課堂教學氛圍
我認為「教學的成敗，在很大程度上取決於學生的內在心理狀態，學生情緒高昂，教學效果較好；學生情緒低落，教學效果甚微。學生只有靠內在的『情感動力』，才能推動知識的掌握和智力的發展」。這裡所說的「情感」，是指學生在學習過程中產生的「最親近的體驗，也是人類行為中最複雜的感受，它是人類文化的沉澱，人類精神、信仰、制度、風俗、習慣等最穩定的核心。」
中學語文教學
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中學語文教學反思
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中學語文教學反思
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