在日常英語教學中，我們時常會遇到這樣的情形：某位學生學習英語非常刻苦，單詞記了好多，語法規則背了不少，但學習成績卻不理想，特別是語言運用時，理解力和表達力都差。為什麼會有這樣的情形？
原因之一我覺得在於該學生的英語語感差。那麼，英語教學中如何培養學生的英語語感呢？
一、聽說訓練
聽是人們進行言語交際的重要手段，是英語學習的重要途徑之一。它是汲取知識、積累口語材料的重要渠道之一。當學生剛接觸英語時，就不妨讓他們多聽英語磁帶，儘管他們對所聽到的內容不知所云，但他們在反覆聽了之後，就會對英語的發音系統及模式逐漸熟悉和了解。
除了聽磁帶之外，教師上課必須盡量用英語授課，讓學生極深刻地認識到英語課與其他課的不同。我們可以用手勢、眼神、音調、動作等作為輔助手段，創設英語氛圍，培養學生用英語思維的能力。當然，作為英語教師，自己的英語口語必須盡量純正地道，抑揚頓挫，讓學生更好地領會享受。
聽和說總是連在一起的。從心理學上說，當某乙個人說話時，他首先受一種動機的支配，產生說的念頭——想說，隨之他便將注意力主要集中在想說的內容上——說什麼，然後再將想說的內容與言語的表達形式聯絡——怎樣說。這樣，語言便產生了。
學生在接觸了大量的語言資訊刺激後，就會想開口說一說，這一特性和嬰兒的呀呀學語很相似。根據這一特性，教師在教學中應提供大量的語言素材，讓學生樂於模仿，而模仿力是語感訓練中一種十分重要的基本能力。英語歌曲、童謠等都是很好的讓學生模仿的語言素材。
我在平時的授課中，經常採用歌曲、童謠進行英語補充教學，收到了很好的效果。童謠是孩子世界中的簡易詩歌，洋溢著孩童的純真，有些童謠的內容雖然沒有什麼意思，但其獨特的韻律卻能贏得孩子們的喜愛。節奏明朗、清晰是童謠的主要特點之一。
因此，童謠可以合著拍子吟誦。童謠的格律非常有利於初學者認識和熟悉英語的節奏，採用童謠，可以讓單音訓練和節奏訓練同步進行，使學生能盡早受到節奏訓練的指導，更好地認識和掌握英語的節奏模式。在剛接觸一門新的語言時，沒有必要要求學生理解每個句子和單詞，就像許多孩子能背誦很多唐詩卻並非完全理解一樣，他們也會很快地接受童謠，首先是接受童謠的韻律和音調，繼而接受它的單詞發音和意義。
通過童謠，學生學會了簡單的單詞、句子，對英語有了初步的理解、判斷，同時也學會了自然優美的語音、語調，學會了欣賞語言的韻律美。
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