[摘要]《英語課程標準》指出：「學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者，引導者與合作者。」本文從分析「自主學習」的內涵入手，結合當前小學英語教學現狀，以《牛津小學英語5a unit 9》為例：
詳細介紹了如何在課堂教學中引導學生自主學習，培養學生自主學習能力。
[關鍵詞]小學英語；課堂教學；自主學習能力；例談
《英語課程標準》指出：「學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者，引導者與合作者。」在《英語課程標準》的基本理念和課程實施建議中，自主學習已經成為一種重要的學習方式，這對於當今新課程改革而言，其意義是很大的。
1．小學英語課堂現狀當前，小學英語課堂被動學習的問題還普遍存在，具體表現在以下幾方面：
1.1 兩極分化明顯。課堂1+1 +1現象普遍存在：
1/3的學生樂說、搶著說；1/3的學生偶爾說，說不說無所謂；1/3的學生怕說，不願說。呈現出來的狀態是「一石激不起千層浪」，「幾朵浪花閃一閃」。
追因：看到成尚榮先生的《不能止步於有效教學》提到乙個案例就是瑞典教育之所以成功，關鍵是課堂給學生安全感，學生充滿自信。反思我們的課堂之所以存在1+1+1現象就是學生缺乏安全感，不敢說，怕說錯。
由於學生課前的預習不充分（教師預習指導不到位或要求不明確，學生不重視預習、不會預習），因此這部分學生沒有底氣，另外就是課堂留給學生思考的時間太短、空間太窄，在沒有經過充分的思考前提下，有多少學生敢於會大膽開口呢，尤其高年級學生更是怕說錯被老師批評、同學嘲笑。這裡我不覺聯想到杜郎口教室、校園各類自勵標語的出現和課前學生的高呼口號，這些從某種意義上來看也許是激勵學生自信、自強的一種方式吧。
1.2 被動學習的痕跡依舊存在。最簡單的新詞還是常常從老師口中蹦出，學生跟著老師走，亦步亦趨，有時還跟不上節奏。
追因：很多學生認為跟著走比較輕鬆，不需要思考，主動領跑很累，有時還會迷失方向，加上當前有的學習要求超出了該年齡階段孩子的理解與認識，家長期望值高，學習是頭等大事，孩子玩耍的天性逐步被磨滅，壓力得不到紓解，所以主動學習的熱情當然就不會高，同時教師固守的觀念「不敢放手」「不願放手」也是被動學習的成因之一。
在小學英語課堂教學中培養學生的語感
在日常英語教學中，我們時常會遇到這樣的情形 某位學生學習英語非常刻苦，單詞記了好多，語法規則背了不少，但學習成績卻不理想，特別是語言運用時，理解力和表達力都差。為什麼會有這樣的情形？原因之一我覺得在於該學生的英語語感差。那麼，英語教學中如何培養學生的英語語感呢？一 聽說訓練 聽是人們進行言語交際的重...
小學英語課堂教學中培養學生自主學習能力策略
摘要 在小學英語課堂教學中，不僅要讓學生獲取英語知識，更重要的是要培養學生自主學習英語的能力。本文從創設生動的英語學習氛圍，指導有效的學習策略，開展小組合作，運用形成性評價等方面，闡述了在小學英語課堂教學中培養學生自主學習能力的策略以及在實際操作時應該避免的問題。關鍵詞 課堂教學自主學習策略 中圖分...
初中英語課堂教學中如何培養學生創新能力
摘要 培養學生的創新能力是素質教育的核心，它已成為所有教師的共同追求目標，教師應成為培養創新型人才的倡導者 引導者和指導者。關鍵詞 初中英語課堂教學創新能力 隨著中國加入世貿組織，世界經濟一體化腳步的加快，對英語人才的要求顯然與過去不同，對英語教學提出了更深 更高的要求。英語教學改革的重要課題之一，...