摘要：傳統的應用文寫作只注重課堂的教學效果，忽視了應用文的專業技能訓練，導致中學生應用文的寫作能力不高。本文從應用文教學重點、應用文教學要求、應用文的課程設定三方面對中學語文教學中的應用文教學提出了幾點意見，希望助於學生在應用文學習上的學以致用。
關鍵詞：中學語文；應用文；教學
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）18-136-01
應用文是人們在社會生活中廣泛應用的，具有一定格式和直接效用的文書，是人們相互交往、表達見解、傳遞資訊、解決問題、指導實踐的重要工具，工具性和直接的使用價值是它的基本屬性。在應用文的教學中，我們應該注意以下幾點。
一、明確應用文教學重點
通過教學，使學生明確的了解不同型別的應用文的適用場合，如何在某場合中恰當的運用某種文體。相比較而言，前者更為重要，因為在查閱資料的基礎上學生可以「依葫蘆畫瓢」，但是判斷某種文體的適用場合，卻需要紮實的基礎知識和一定的經驗。在明確了各種文體的適用場合後，就應當引導學生理解各種文體中最終指向的人事關係，在此基礎上使學生掌握相關的知識，形成實際的寫作能力。
如，「報告」反應的是下級對上級的人事關係，因此，報告的內容或者情況、提出的意見和建議等其材料就應該準確可靠，觀點正確，條理清晰、篇幅小，語言規範簡潔、語氣恭敬，格式嚴謹；「批覆」則反映的是上級對下級的人事關係，因此，在答覆下級的請示或報告時，就應當明確、簡潔、針對性強，命令式語氣。此外，要幫助學生理解正規文書中「有鑑於此」、「茲介紹」、「絕密」等專業用語。
二、讓課堂貼近生活
作為一種實用性文體，它的最大的作用就在於在實際生活中的應用，因此，在課堂教學中，教師不論採取何種教學方式，都應當在教學中引入生活中實際事例的活水，讓課堂與生活形成共振，以激發學生的積極性、主動性和創造性。但是無論如何聯絡實際，都應該將生活中鮮活的例項結合教材的規範開展教學，既要避免照本宣科，也要避免異想天開。
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