關於中職學生就業能力培養的思考
摘要:本文通過對中職學生就業能力培養的必要性和存在的問題及對策進行了論述,指出職業教育就是就業教育,中職學校要充分認識學生就業的重要性,在教學上對學生的就業能力進行培養,以適應新形勢下就業的需要。關鍵詞:
中職學生就業能力思考對策就業能力是指從事某種職業所需要的能力。包括與工作有關方面的能力,如怎樣進行工作、如何處理與周圍的人關係的能力;自我管理方面的能力,如決策能力、對現實的理解能力;相關業務知識掌握程度,如對學校所學課程與工作中具體運用之間的關係的理解能力。乙個人想要順利地找到工作,在工作中做出成績,就必須具備一定的就業能力。
一、培養學生就業能力的必要性當前,國家非常重視職業教育,職業教育正面臨著前所未有的發展好機遇,全國各地職業教育規模不斷擴大,職業教育得到了充分發展。然而,相當部分職業學校出來的畢業生在就業方面不如人意,找不到對口工作。主要原因是學生動手能力不強,實踐經驗欠缺,無法滿足用人單位的要求。
如何解決畢業生與社會需求脫節呢？我認為,中職學校要樹立「以就業為導向,以質量求生存,以服務為宗旨, 以培養技能型人才為目標」的辦學理念。從某個角度來講,職業教育就是就業教育,學校要充分認識到學生就業的重要性,在教學上對學生的就業能力進行培養,以適應日益嚴峻的就業形勢需要。
二、目前學生就業方面存在的問題１、學生求職心理不端正,擇業期望過高目前,中職學校學生都是直接從初中公升學的,並且年紀都比較小,多數學生在選擇學校和專業學習時不考慮與就業的關係,隨意性很大,不懂得怎樣揚長避短地通過學習來發展自己。有些學生在校期間對所學專業知識及操作技能的積極性不高,自身素質沒有根本提高。到了畢業求職時,雖然企業都需要人,但往往因為就業技能無法滿足用人單位的要求,或者擇業期望過高,老是找不到理想的工作崗位。
在社會上就出現「用工單位招工難,畢業生找工難」的現象,造成學生就業的成功率、對口率,穩定率都不太理想。２、課程教學上對就業教育不夠重視據筆者調查,不少職業學校只重視對文化課程的教學,對就業教育投入的人力和物力十分有限。多數學校沒有設定創業就業教學課程,沒有專門的就業指導工作制度,沒有對學生進行系統的就業能力培養,也沒有設定專門的機構和人員負責就業指導。
儘管一些學校在教學上設定有創業就業教育課程,但往往是為了教學任務而設定,沒有認識到創業就業教育的社會性和綜合性特點,使就業教育效果不佳,沒有根本提高學生的就業能力。３、缺少專職師資隊伍中職學校創業就業教育的實施最終要由教師來完成。然而,我們的中職教師絕大多數都是從大學畢業就直接到學校工作,都是在學校這圈子裡,社會實踐能力不足,創業就業的經歷有限,要求教師既有理論知識又具有實踐能力的「雙師型」教師很少。
因此,講授創業就業課程時,由於他們沒有創業就業體驗,要完全吃透這些理論知識並很好地傳授給學生,對於教師來說,是乙個難題,創業就業教育在職業學校不能很好的開展。４、教學實訓基地不完善,缺乏就業實踐平台在學校學好理論知識的同時,必須參加一定的實踐活動才能更好地掌握知識和專業技能。目前,只有衛生類及幼師類中職學校有較完善的實習基地,這類學生通過在實習崗位上強化訓練,動手能力就強,能很快適應以後的工作。
其它類學校由於經費等條件的有限,沒有足夠力量建立實訓基地,學生參加社會實踐受到制約。畢業後感到無所適從,不能盡快適應社會,就業能力不強,找不到理想工作。三、培養學生就業能力的對策１、 更新觀念,加強對學生的就業心理教育在日益嚴峻的就業形勢和日趨激烈的就業競爭下,中職學校應積極開展學生健康擇業心理教育和心理諮詢活動。
眾所周知,從我國國情來看,全部中學學生讀高中上大學既不可能也沒有必要,而我國在生產和服務第一線的技能型人才仍然短缺,這就為中職學生提供了廣闊的就業空間和發展前景。因此在教學上,可根據心理學的理論對學生進行與擇業活動進行引導,充分做好擇業心理準備。幫助學生客觀認識自己,做到正視現實、敢於競爭、放眼未來,以提高學生的就業能力。
目前,我國大中專畢業生的就業機制主要是通過人才市場進行「雙向選擇,自主擇業」。這就要求我們的中職學生要轉變觀念,樹立「先就業、後擇業、再創業」、「不求對口先就業,先求生存後發展」的思想,用新觀念去面對就業。即只要有乙份工作,有乙份相對固定的收入,就是就業。
同時引導畢業生認清當前就業形勢,在全面、客觀地評價自己專業、特長、能力的基礎上,調整好自己就業期望值,找準座標,使自己的職業意向與社會的需求相吻合,使畢業生抓住機會,順利就業。２、構建就業教育課程體系,提高學生就業能力職業教育就是就業教育,整個職業教育的教學標準要向以就業為導向轉變。隨著我國社經濟不斷發展,生產模式已經由以往勞動密集生產型向高新技術生產型轉變,這就需要大量高素質的勞動者和有一技之長的人才投身到生產、服務、技術和管理第一線工作中去,這就為中職學生提供大量就業機會。
因此,職業教育的目的是要使學生全面掌握相關業務知識,同時具有較強的就業創業意識,良好的就業心理狀態,較高的就業能力,在社會上具有較強適應性和應變本領。要實現這個目標,就要求教學課程模式設計上要以就業能力的培養為中心,大力推進素質教育,全面提高學生綜合素質。加強以敬業、誠信為重點的職業道德教育,培養學生掌握必要的文化知識和熟練的職業技能,提高學生就業創業能力。
深化教學改革,面向市場調整專業設定,加強課程改革和教材建設,改進教學方法,實行訂單培養,推行彈性學習制度。大力推進校企合作、工學結合、頂崗實習,逐步建立和完善半工半讀制度,基本形成「一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習」的「三段式」人才培養的教學模式。只有這樣,才能使學生在學校學到理論知識的同時,通過教學實踐,能更好地了解用人單位的職業要求,不斷提高學生就業的認識水平和能力。
３、設立學校實習基地,讓學生參與就業實踐活動就業教育的關鍵是實踐問題。因此,設立學校實習基地,讓學生參與就業實踐活動是十分必要的。設立學校實習基地,主要有兩種途徑:
一是以校內勤工儉學崗位為主線的實踐活動。如學校的食堂、商店及校辦工廠等,利用這些工作崗位設立就業教育實踐課題小組,讓學生參與實習,使他們熟悉相關的工作流程,取得相應的就業實踐知識。二是以校企合作的辦學模式,利用企業來設立教學實習基地。
「產教結合、校企合作」,以校外企業為主線的就業實踐活動,是發揮學校和企業各自優勢,共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑,為培養生產、建設、管理、服務一線人才提供保證。現在,很多學校利用假期組織學生到合作企業打假期工,或者進行頂崗實習,通過這些實踐活動,不斷豐富創業知識,鍛鍊就業能力。４、加強教師隊伍建設,提高就業指導教師的素質創業就業教育要求我們教師除了完成課堂的教學任務外,還要培養學生的創業就業意識,提高學生的就業能力。
因此,就業教育的教學對教師有著更高的要求。目前,各職業學校都存在師資力量薄弱、教師知識結構不合理、理論與實踐脫節的弊端,上級有關部門非常重視,積極開展職業教育師資隊伍建設。就廣西來說,近幾年來不斷擴大中職專業師資培養規模。
自治區教育廳每年都安排高等職業院校對中職學校教師進行對口免費培訓,有條件的學校還安排教師到企業掛職鍛鍊,加強理論和實踐的有機結合。同時,根據就業形勢的需要,要培養既精通專業理論知識,又具有實踐動手能力的「雙師型」教師。因此,要求教師具有專業知識和專業技能與實踐能力,不斷提高自身素質,不然,很難取得創業教育良好的教學效果。
總之,職業教育就是就業教育,中職學校要充分認識學生就業的重要性,在教學上構建就業教育課程體系,使學生及時了解社會就業市場的需求資訊。加強學生就業能力的培養,鼓勵學生多學技能,練就過硬的專業知識及紮實的本領,讓學生盡快融入社會打好紮實的基礎,幫助學生成功實現就業,以適應新形勢下就業的需要。參考文獻:
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高職學生就業能力培養途徑研究
作者 封明亮 科學與財富 2012年第03期 摘要 高職教育是以就業為導向的教育，如何培養和提公升高職院校學生的就業能力，為即將步入社會進行角色轉變的畢業生提供若干可行性建議，將對促進高職院校學生順利就業，提高就業質量有重要作用。關鍵詞 高職院校 就業能力 培養途徑 學生就業是實現個人發展和社會進步...
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英國大學生就業能力培養的啟示
作者 劉桂華 教育與職業 綜合版 2010年第06期 就業能力是英國高等教育的主題。早在1963年，英國的 羅蘋斯報告 中就強調高等教育應該具有的目標是 提供適用於勞動領域的通用技能方面的教學。與國外相比，我國學生就業能力培養的起步較晚，因此，深入了解國外高校的成功經驗，對提高我國高校畢業生就業能力...