作者：封明亮
**：《科學與財富》2023年第03期
摘要：高職教育是以就業為導向的教育，**如何培養和提公升高職院校學生的就業能力，為即將步入社會進行角色轉變的畢業生提供若干可行性建議，將對促進高職院校學生順利就業，提高就業質量有重要作用。
關鍵詞：高職院校；就業能力；培養途徑
學生就業是實現個人發展和社會進步的關鍵。以就業為導向是高職院校改革發展的根本方向，如何培養和提公升高職院校學生的就業能力，將對促進高職院校提高就業質量有重要作用。就業能力是大學生能夠勝任職業的一種綜合能力，包括基礎能力、專業能力和發展能力三方面內容。
1.在思想上，堅持就業為導向的宗旨
目前，雖然所有高職院校對就業工作十分重視，但在就業教育培養途徑上仍處於不成熟階段。且針對性不強，沒有形成就業課程培養體系。高職院校許多教育工作者和學生並沒有認識到就業教育的重要性。
特別是高職學生的就業基礎能力，基礎能力包括學習、人際交往、組織協調、環境適應能力等；專業能力包括專業知識、實踐技能等；發展能力包括個性化、創新性與創業性等。這三者中，基礎能力是前提，專業能力是關鍵，發展能力是核心。高職院校提公升大學生就業能力需要**、社會、學校、學生、家庭等各方面的共同努力和參與，多管齊下，發揮合力。
本文主要從高職院校的視角來**如何提公升高職學生的就業能力。就業教學體系是由教育理念與構成教學系統的諸要素組成的整體，職業規劃教學體系應以教育理念、師資隊伍、教學內容、教學方法、教學管理等要素組成的有機整體。首先，培養學生正確的態度和觀念。
培養他們在大學期間就樹立就業意識，為職業發展做準備。學會認識自我、準確定位，拓展就業思路、調整就業期望值，把個人發展和國家發展相結合，以積極健康的心態就業。其次，課程內容具有科學性、前瞻性和創造性。
大學生職業規劃課程集理論、實務和經驗為一體，包括職業定位、職業目標、職業選擇、職業策略四個方面內容，以培養學生就業能力為核心，要讓學生在態度、知識和技能三個層面均達到規劃預期目標。最後，在方法上強調個性化職業規劃指導工作。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，這就決定了職業規劃的個性化特點。
了解學生多樣化、多層次發展的個性化需求，根據不同的家庭背景、成長經歷、性格、興趣等，激發學生就業的個性化潛能，提高學生的就業效能感。
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