之朱江峰摘
（江西工業工程職業技術學院，江西萍鄉 ３３７００ｏ）
要：隨著經濟社會的發展，在高職教育中加強職業核心能力的培養勢在必行。文章從職業核心能力的內涵出發，從人
才培養目標、課程體系構建、改革教學內容與教學方法、工學交替的人才培養模式等方面闡述了加強職業核心能力培養的方
法與途徑。
關鍵詞：高職教育；職業核心能力；培養途徑中圖分類號：ｇ４２１
文獻標誌碼：ａ
文章編號
隨著我國經濟持續高速的增長，經濟產業結構也在發生重大的變革，與之相對應的職業結構與就業供需關係也在悄然地發生變化。因此，在高等職業教育中加強對職業核心能力的培養勢在必行。一、
職業核心能力的內涵
勞動者的職業能力由三個層次的能力組成，分別是崗位特定能力、行業通用能力和職業核心能力。其中職業核心能力是指從
事任何職業都必需的具有普遍適用性的技能。職業核心能力具有可遷移性，是伴隨勞動者終身的可持續發展的能力。
職業核心能力（關鍵能力）最早由德國提出，並注重在雙元制的職業教育體系的過程中加以培養。目前，德國的職業教育正由企業主導的技能培訓模式向素質培訓模式轉變，其素質培訓的主要能力由社會能力、專業能力和方法能力組成。在英國推行的職
業資格證書體系中則將職業核心能力劃分成：數字、資訊科技、現代語言、問題解決、交流與人際關係幾種。美國職業教育推行的是ｍｅｓ模組，該理論將職業核心能力分為個人品質（誠實、交際、
自我管理）、基本技能（讀、說、聽、寫、算）與思考技能（想象、推理、解決問題、創新）。
在我國，將職業核心能力定義為由八個能力模組所組成。即：職業核心能力模組包括方法能力（數字應用能力、資訊處理
能力、自我學習能力）和社會能力（與人合作能力、與人交流能力、解決問題能力、創新能力、外語應用能力）。在當今的人才市場，幾乎所有的用人單位對應聘者的需求已不僅僅停留在技術層面，團隊合作能力、解決問題能力、與人交流能力等職業核心
能力已成為了用人單位考核應聘者的關鍵點。由此可見，職業核心能力的培養既是經濟社會發展對人才的要求，也是職業教育發展的內在需求。
二、高職學生職業核心能力培養現狀
目前，大多數的高職院校都認為高職教育最重要的是以就業為導向，培養學生的專業知識與技能，而對學生職業核心能力的培養不夠重視，具體體現在對學生職業核心能力培養缺乏系
統性。一般來說，高職院校培養學生職業核心能力的途徑主要是開設培養學生職業核心能力的相關課程，如現代禮儀、大學生職業發展與就業指導、計算機應用基礎等課程，還有就是開展各
作者簡介：朱江峰（１９７２一），男，江西萍鄉人，教授，高階工程師，從事模具設計與製造方面的研究。
２ｏ１５年１，ｅｊ．第２期（總第４５ｏ期
種社團活動、舉辦各種知識競賽與技能競賽、專家講座以及開設各類選修課程。這些措施對培養學生的職業核心能力能起到一定的作用，但由於缺乏系統性，實際效果並不顯著。
高職院校的學生在學習過程中一般重視專業課程的學習，他們希望多增加實踐教學環節，以提高自己的實踐動手能力，很少會有高職學生有目的、有規劃地去訓練提高自己的自我學習能力、與人合作能力、與人交流能力、解決問題能力、創新能力等
職業核心能力。這也就造成了高職學生的職業核心能力普遍比本科學生差的局面。
正是由於大多數高職學生職業核心能力不強，因此，雖然高職學生的專業技能得到了用人單位的認同，就業率也得到了顯
著提高，但總的來說，高職學生的就業質量並不盡如人意。這已經成為制約高職院校進一步提高就業率、改善就業質量的重要因素。
三、職業核心能力培養的方法與途徑
１．在人才培養目標中突出職業核心能力培養的重要性人才培養方案是指在某種教育理論指導下，按照一定的培養目標和人才規格，以相對穩定的課程體系、教學內容、教學方
法和評估方式，實施人才教育的過程的總和。目前，在高職教育的人才培養方案中一般都非常注重對崗位特定能力與行業通用能力培養的描述，而職業核心能力的培養往往是放在能力培養的最後，實際執行的過程中教師與學生通常都不會注重職業核心能力的培養，最後導致學生職業能力的欠缺。因此，在人才培養目標中突出職業核心能力培養的重要性顯得尤為必要。
另外，對職業核心能力培養的要求要有明確的能力目標要求，而不是籠統地描述為「具有良好的與人合作的能力」「具有良好的與人
交流的能力」，例如與人合作的能力目標要求就可分解為協商合作、互相配合、調集成作方式等多個模組，並明確各模組能力點
的具體要求，使職業核心能力培養真正成為人才培養方案的重要組成部分。
２．構建全過程融合職業核心能力培養的課程體系
由於職業核心能力不是一門技術，而是完成任務過程中應
用某些技術的執行能力。因此，職業核心能力的培養不僅僅是
一門課程的學習，而是一種行為能力的訓練與養成。嚴格來說，
任何課程的開設都能有助於職業核心能力的培養，但構建乙個
全過程融合職業核心能力培養的課程體系顯然更有助於全方位地培養職業核心能力。這種課程體系對職業核心能力的培養是
成才之路能力培養研究】
立體的，應該包括三個層次，第乙個層次是設定專門的訓練位的操作技能，這種工學交替的人才培養模式是提公升學生課程對職業核心能力進行強化，例如開設《計算機應用基
職業核心能力的有效途徑。
６．建立以能力為本位的教學評價體系
由於職業核心能力的養成融合在學生學習與生活的各
礎》強化資訊處理能力，開設《演講與口才》強化與人交流能
力；第二個層次是在專業課程教學與實踐教學中有意識地融入職業核心能力的訓練，例如改革教學方法，教學中以學次是將課堂教學以外的第二課堂作為職業核心能力培養的重要手段，各類社團活動、講座、公益活動對職業核心能力個方面，因此在建立評價體系時不應只以學習結果作為評程中學生的各項綜合能力是否得到了鍛鍊與提高，通過全
生的「學」為主導，就有助於自我學習能力的培養；第三個層價依據，以能力為本位的教學評價體系更注重的是評價過
面評價學生的學習過程，診斷學生在學習中存在的問題，幫的培養能發揮極其重要的作用。
３．培養一支高素質的教師隊伍
從職業核心能力培養的角度來看，每一名教師應成為學生職業核心能力培養過程中的引導者與執行者，作為引
導者，教師的師風師德、個人素養與一言一行會對學生的職業核心能力培養造成極大的影響；作為執行者，每一名教師都應該明確職業核心能力的內涵並掌握職業核心能力培養
的基本方法與途徑。當我們的教師都能用非凡的個人魅力去感染身邊的每乙個同學，並將職業核心能力培養融入到每乙個教學設計中，那職業核心能力的培養也將變成易事。
４．改革教學內容與教學方法，開發學生的職業核心能力以職業化的標準來設計教學內容，強調教學內容的實用性與普適性。在教學中積極開發來自生產現場的教學專案，在教學方法上推行專案教學的五步教學法，即目標（ｏｂ—
ｊｅｃｔ）、任務（ｔ舶ｋ）、準備行動（ａｃｔｉｏｎ）、評估在實施過程中，可先將學生分成若干個小組，再將典型生產專案任務交給每個小組，讓學生帶著專案任務進行學習，並提出解決方案，在這個階段要注重強調專案任務要
以團隊的形式來完成，讓學生在完成任務的過程中主動地進行團隊合作、自主學習、蒐集和應用資訊並最終解決問題。教師在評價學生的方案時也應從解決問題的成效、自主
學習的效果、團隊合作的情況等多方面給予評價，並著重提出學生在各個方面的不足，以期在後續的專案中逐步提高。這樣的教學方式對提高學生的自我學習能力、與人合作能力、解決問題能力和創新能力等職業核心能力都有極大的效果。
５．，學生在學校學習與在企業參加生產實踐相互交替，學用緊密結合的新型合作教育模式。工學交替的人才培
養模式可以實行學生第
一、三、五學期在校學習；第
二、四、六學期到企業進行生產實習的模式。在這種集中學習、集中實習的工學交替模式中，由於學生是長時間在企業中工作
與生活，他們會逐漸以企業員工的身份融合到企業中去，會形成良好的職業道德、嚴謹而勤奮的工作態度，會自覺遵守企業的各項管理制度，增強團隊意識，會學習企業先進的經
營理念和管理方式，會感受企業良好的文化氛圍，會掌握崗
助學生認識自己的長處和不足，更好地促進學生的發展，以突出評價的科學性與發展性。
７．構建更多有利於提高學生職業核心能力的平台除了要將職業核心能力的培養全方位地融合在教學的各個環節中，在課後也要注重為學生提供各種有利於培養職業核心能力的平台。這類平台主要包括：學生社團、興趣小組、社會調查、志願者活動、創業活動與各類競賽等。
這些平台通常既可以讓學生展示自己的能力與才華，也能讓學
生在參與的過程中提高與人合作能力、與人交流能力和創新能力等職業核心能力。
四、結束語
隨著經濟社會的發展，在高職教育中加強職業核心能力的培養勢在必行。本文從職業核心能力的內涵出發，從人才培養目標、課程體系構建、改革教學內容與教學方法、工
學交替的人才培養模式等方面闡述了加強職業核心能力培
養的方法與途徑。
加強職業核心能力的培養既是學生獲得個人發展的基
礎，也是經濟社會發展的根本。只要我們轉變教育觀念、創造良好的條件與環境，為學生構建乙個培養全面發展的平台，我們培養的高職學生才能真正具備全面的能力與素質，才能真正適應經濟社會發展的需求。
育論壇［５］陶洪．高職學生職業核心能力培養的思考［ｊ］．管理觀察
２０１５年１月．第２期（總第４５０期）司
論高職學生職業核心能力的培養
作者 張玉榮 文教資料 2013年第22期 摘要 職業核心能力是勞動者從事任何一種職業都必不可少的跨職業的基本能力，是適應崗位不斷變換 伴隨終身的可持續發展能力。為適應經濟社會發展 實現高等職業教育培養目標及學生的可持續發展，高職院校必須加強對大學生職業核心能力的培養。通過利用課堂教學主陣地 實習實...
高職學生職業核心能力培養教學模式研究
作者 豐培潔 新西部下半月 2010年第06期 摘要 本文在分析高等職業技術教育人才培養特點和職業核心能力內涵的基礎上,了職業活動導向教學模式創新問題,認為職業核心能力包括基本職業能力和綜合職業能力兩個方面,主張依靠任務驅動和行動表現引導基本能力訓練,強化綜合職業能力訓練,並構建多元化的教學評價體系...
高職學生職業能力培養
摘要 培養基礎紮實 動手操作能力強 綜合素質高的應用型人才，已經成為高職院校的重點研究課題。高職教育的重要特色在於強化學生職業能力的培養。本文就如何培養高職學生的職業能力，進行探索和思考。關鍵詞 高職學生職業能力培養 高職教育是以培養技術應用性人才為主要目標的高等教育，必須堅持以服務為宗旨，以就業為...