作者：張玉榮
**：《文教資料》2023年第22期
摘要： 職業核心能力是勞動者從事任何一種職業都必不可少的跨職業的基本能力，是適應崗位不斷變換、伴隨終身的可持續發展能力。為適應經濟社會發展、實現高等職業教育培養目標及學生的可持續發展，高職院校必須加強對大學生職業核心能力的培養。
通過利用課堂教學主陣地、實習實訓平台、第二課堂和社會實踐活動等載體，培養大學生職業核心能力；同時要發揮大學生自我教育功能，培養職業核心能力，實現可持續發展。
關鍵詞： 高職學生職業核心能力培養途徑
高等職業教育是我國當前高等教育事業的重要組成部分，承擔著培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才的重任。這樣的培養目標定位決定了高等職業教育要注重學生職業能力的培養，培養的學生既要有一定的專業技能，又要有較強的職業核心能力。
一、職業核心能力的內涵
世界各國對職業核心能力概念的具體表述略有不同，德國稱之為「關鍵能力」，英國稱之為「核心技能」，美國稱之為「基本技能」或「知行技能」，紐西蘭稱之為「必要技能」，我國香港稱之為「共同技能」等。國內有關職業核心能力的術語也有很多，諸如通用能力、綜合能力、關鍵能力、核心能力等。無論怎麼表述，歸結起來其實質內涵基本一致：
職業核心能力是指人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，也即方法能力和社會能力，它適用於各種職業，是適應崗位不斷變換、伴隨人終身的可持續發展能力。[1]
2023年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業技能分為三個層面：一是職業特定技能；二是行業通用技能；三是職業核心能力。2023年確定了職業核心能力的內容，主要包括以下八個模組：
與人交流能力、數字應用能力、資訊處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學習能力、創新革新能力和外語應用能力。這八大模組涵蓋了勞動者的基本生存能力和基本發展能力，構建了我國職業核心能力體系的基本框架。
高職學生職業核心能力培養途徑探析
之朱江峰摘 江西工業工程職業技術學院，江西萍鄉 要 隨著經濟社會的發展，在高職教育中加強職業核心能力的培養勢在必行。文章從職業核心能力的內涵出發，從人 才培養目標 課程體系構建 改革教學內容與教學方法 工學交替的人才培養模式等方面闡述了加強職業核心能力培養的方 法與途徑。關鍵詞 高職教育 職業核心能...
高職學生職業核心能力培養教學模式研究
作者 豐培潔 新西部下半月 2010年第06期 摘要 本文在分析高等職業技術教育人才培養特點和職業核心能力內涵的基礎上,了職業活動導向教學模式創新問題,認為職業核心能力包括基本職業能力和綜合職業能力兩個方面,主張依靠任務驅動和行動表現引導基本能力訓練,強化綜合職業能力訓練,並構建多元化的教學評價體系...
論高職院校學生職業能力培養的影響因素
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