再次，職業學校應校企聯合，結合市場辦學，突出重點專業。加強就業指導和校企合作，加強重點專業的建設，積極開展「訂單」培養，進一步提高中職畢業生的就業質量和就業率。職業學校應經常性地聘請一些企業的人力資源管理人員對在校生進行有針對性的就業指導。
學校的就業指導中心，協調各方關係，開展就業市場調查和對外就業聯絡，向畢業生提供就業指導和資訊方面的服務。同時協助組織學生與本市大中型企業座談會，加強校企業合作，開展「訂單」培養。
二、專業課程教學與就業指導課程教學並舉，進行學業指導。
中等職業教育是以就業為目的的教育。專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足於社會。讓學生懂得「今天求知是為了明天謀生創業」。
學校為了使學生掌握一技、了解多能，強化職業技能訓練，提高學生職業素質，並根據職業崗位群的需要，將訓練範圍拓寬以適應廣泛就業和再次就業的需要，增加選修課程。為提高崗位能力、綜合素質，在各學科教學和實踐中應注重滲透職業指導內容，學校科任老師都肩負著對學生進行職業指導的責任，都要掌握職業指導的基本技能，以培養增強學生的職業意識、職業興趣和職業心理素質。
我校實行每學期開設就業指導課，就業指導課程由專門的就業指導老師講授，對在校生進行全面、系統的就業指導。一年級重點加強職業意識、職業理想和職業道德教育，幫助學生認識所學專業與對應職業崗位群的關係，熱愛專業，努力學好專業知識，自學刻苦地參加專業技能訓練，提高職業能力和職業素質，養成職業道德；二年級重點找準差距，即所學得專業知識同職業崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標，規範自己的行為，從嚴、從難要求，培養專業技術和綜合職業能力，爭取有特色、有絕招、一專多能；三年級則突出擇業謀職創業的方法與技巧，指導學生掌握收集、處理、利用招聘資訊的方法；向社會積極推銷自己的技巧；做好面試準備，贏得理解、信任、被錄用的策略等。分階段，突出重點，讓學生學習專業課程的同時又掌握了求職就業的方法與技巧。
專業課程教學與就業指導課程教學並舉，學生的就業水平得到了大大提高。
三、引導學生更新就業觀念，進行擇業指導。
1、職校生就業難，難在觀念未轉變。學生對待就業，往往有乙個意識的誤區。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，這就導致學生失去一些就業機會。
因此，職校應正確引導學生，幫助學生分析當前市場形勢，社會發展走向，擺正自己的位置，合理看待就業機會。在以前「分配工作」的影響下，有些學生仍不能體會到就業的緊迫感和壓力感，因此在教師的正確指導下，職校生應從根本上轉變思想，清楚地看到當今社會就業難的現狀。當然也不能過分看待這個問題，出現「反正找工作難，算了，不找了」的錯誤認識，失去就業的積極性。
學校的責任就是要教育學生，學會適應「動態」就業，使學生認識到這種就業形式既有利於人員的合理流動，有利於個人的自我選擇，自我調整，又有利於各項事業的發展。在就業思路和視野上由封閉型向開放型轉變，把就業的思路和視野由公有制企業、事業、機關擴充套件到各種非公有制企業，甚至個體。要樹立「先就業，後擇業」的就業理念，對就業單位、崗位的選擇要有度，應適當降低擇業的期望值，首先解決自身的生存問題，以滿足乙個主要條件為主，其餘不可過分強求。
要從自己的素質，能力，學歷等實際條件出發，找準適合自己的恰當的崗位。在工作一段時間或若干年後，隨著知識的更新，能力的提高，經驗的積累，加上新興產業的形成，技術的不斷更新，服務的不斷延伸等因素，會創造出大批新的就業崗位。到時再根據自己的實際情況，發展方向，重新選擇新的就業單位和崗位。
2、引導學生處理好「我想做什麼」和「我能做什麼」的關係，在就業追求上由理想型向現實型轉變。剛從學校畢業出來的年青人，都想找乙個理想的單位。假如就業時有選擇機會，我們當然要選擇方方面面都稱心如意的工作，可多數時候，我們是處於被選擇的尷尬境地。
剛步入社會的職校生必定還顯得比較稚嫩，這需要在工作實踐中鍛鍊積累，要有從底層做起的思想準備，我們的口號是不求「一步到位」，但求「步步到位」。把眼前的工作視之為理想崗位的「階梯」。有許多過來人都說，初涉崗位的第一步工作，到後來想想都是起了鋪墊作用的，這話值得尋味。
正如一位用人單位的老闆所說，每個成功者都會走過「從奴隸到將軍」的歷程。筆者不斷給學生灌輸一種思想：中職生求職時必須務實，踏踏實實地從低做起。
要正確認識社會和自己，就業起點不一定太高，先就業後擇業，從低做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有實用技術的特點，踏踏實實地乾，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業水平，為以後的發展打好基礎。
3、指導學生克服心理障礙。現在，有些學生在擇業上處於被動狀態表現為擇業時沒有明確的願望和要求，大多根據教師或父母的意見決定，這是一種「等待型」的擇業心理。有些學生在擇業時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進行正確選擇。
如：有的學生在擇業時，偏重於考慮所選職業或專業是否有「實惠」，是否有利於個人的發展，這是一種「功利型」的擇業心理；有的學生在擇業時則偏重於從自己的愛好，興趣出發，強調要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發展的職業或專業，這種表現實際是一種「志趣型」的擇業心理。有這些心理障礙的學生，雖然在擇業時處於較主動的狀態，但由於擇業動機偏重於某一方面，在實際選擇過程中也容易出現某些片面，有可能影響學生全面、正確地考慮擇業問題。
因此，就業指導應該注重擇業心理輔導，樹立競爭就業意識，在就業心理上由自卑型向自信型轉變，由消極向積極轉變。由於整個就業市場供大於求，職校畢業生在擇業和就業的過程中面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰，確實對他們形成了較大的心理壓力。在這種情況下，「坐、等、靠」的消極態度是非常要不得的。
我們應當鼓勵學生主動出擊，到人才、勞務市場去叩開招聘單位的大門，並組織畢業班學生到勞務市場競爭應聘。使學生在實踐中增強了競爭意識，提高了競爭實力。
四、建立全程化的就業指導服務體系，提供就業資訊進行就業指導。
1、指導幫助學生收集就業資訊，提供就業政策、職業諮詢、就業服務。在勞動力總量供大於求的情況下，只有掌握了就業崗位的需求資訊，才能掌握就業主動權。因此，學校應建立就業資訊諮詢中心，為學生提供就業資訊、就業指導、職業諮詢、網上查詢資訊等服務。
2、提供就業指導服務。在就業指導的實踐過程中，我發現這樣一些現象：很多畢業生對自己的專業特點、專業的就業方向一無所知；填寫個人簡歷，對工作經歷這一項無從下手；臨近畢業，卻有很多課程等待補考等等。
這些情況毫無疑問對本就就業困難的職校生而言如同雪上加霜。因此，進行全程化的就業指導就顯得尤為重要。就業資訊諮詢中心要詳細制定各年級學生就業指導方案，對各年級學生的就業指導內容應有側重。
低年級側重培養職業意識、鞏固專業思想，了解所學專業相對應職業群的素質要求，樹立正確職業道德和職業理想，高年級和畢業班側重培養職業能力、增強實踐能力、轉變就業觀念、掌握擇業技巧等方面的指導。
中職學校學生就業指導「三步走」
作者 周乃勤林新農 職業 中旬 2012年第11期 摘要 中等職業學校學生頂崗實習離職換崗現象嚴重，穩定性差，就業能力低，部分學生出現了就業難 難就業現象，給學校發展和社會穩定帶來了極大的危害。因此，中等職業學校開設就業指導課，幫助學生樹立正確的職業觀，掌握就業的基本途徑和方法，提高就業競爭能力，最...
大學生就業指導
設定合理的個人求職目標 教學目標 並通過職業規劃理論進行準確定位，設定自己的目標崗位。教學內容 職業生涯規劃 自我認識 確定求職目標 教學目的與要求 運用職業規劃理論的五步驟 知己 知彼 決策 行動 反饋 講授給學生認清自己 想幹什麼 個人興趣與目標 能幹什麼 個人能力與目標 環境 學校 專業 家庭...
大學生就業指導
大學生想要有較好的就業必須首先了解當前大學生在就業中存在的自身問題。從三個方面分析 一 目前大學生就業難的自身因素分析目前大學生就業難的狀況同他們自身綜合素質的不足有密切關係。綜合素質在的不足主要表現如下 一 沒有良好的就業態度，對工作不負責。大學生較為普遍的不安心於在現有企業工作。據某公司人力資源...