摘要：隨著新課程改革的縱深發展，小學數學課堂教學目標明確提出：教師要引導學生通過學習數學形成一定的自主分析問題、提出問題、理解問題以及運用數學知識解決問題的綜合技能。
因此，教師應結合新課程標準要求來開展教學活動，最大限度地培養學生解決問題的能力。本文中筆者從構建問題情境、實施開放教學、強化拓展思維性問題訓練三方面來談一下小學數學教學中學生解決問題能力的培養。
關鍵詞：小學數學；解決問題能力；培養
《數學課程標準》指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」同時，2011版修訂的小學數學課程標準也堅持小學生「分析問題和解決問題的能力」的教學目標，並以「發現問題和提出問題的能力」作為新的目標。
因此，教師應結合小學數學課程標準來開展教學活動。在此，筆者結合自己的教學經驗，粗略地談一談小學數學教學中學生解決問題能力的培養。
一、構建問題情境引導學生自主解決問題
新課程指出：有效的課堂教學不僅僅是注重對數學知識的傳授，也應注重對學生數學綜合技能和素養的培養，即結合學生的認知規律以及心理特徵、個性特點來有意識地引導學生在學習數學的過程中形成一定的觀察、分析、猜測、驗證、推理等能力，進而在掌握數學知識的基礎之上能夠主動地運用數學知識解決問題。心理學家研究表明：
小學生的思維正處於具體形象思維向邏輯抽象思維的過渡時期，傳統的、單一枯燥的講述方式不利於學生開展思維能力。筆者在教學中結合數學教學內容選取學生熟悉的生活原型來作為搭建問題情境的素材，其作用在於引導學生通過熟悉的生活經驗來解決問題，這樣既可以激發學生的**慾望，又能夠讓學生感受到數學知識的實用性，產生自主解決問題的信心和態度。如在學習「三角形三邊的關係」教學內容時，筆者讓學生說說生活中見到的三角形圖案，它們的作用是什麼，為學生營造乙個生活性的問題情境，進而引導學生**問題：
怎樣的三條線能夠圍成三角形，怎樣的三條線不能圍成三角形，讓學生自主地去**、實踐從而解決問題。
數學教學中學生解決問題能力培養策略
摘要 決問題能力作為小學生能力之一，是指學生在解決問題過程中所表現出來的對問題的認識 發現 構想的途徑和方法 程度 對已有知識技能的選擇 綜合 應用的過程和方法 對資料 工具 資訊的篩選 捕捉 解釋的狀態等綜合能力。培養小學生解決問題的能力是小學數學教學過程中的長期目標，也是一項複雜的任務。結合自己...
小學生數學解決問題能力的培養
2015年6月 穿全部小學數學的內容，要結合具體的生活情景，讓學生用所學的數學知識發現數學問題，提出數學問題，解決數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力，解決問題能力的培養會促進各領域內容的理解和掌握。問題解決是以問題為中心，以學生已有的知識和經驗為基礎，學生在教師創設最佳認知活動的條件下，引導學...
小學數學教學中如何提高學生解決問題的能力
一 注重觀察圖的能力培養 觀察能力是學生學習的基本能力之一。教學中，教師要培養學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要簡練 清晰，培養學生學會從數學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數學資訊提出問題，解決問題。例如，在教學一年級上冊第一單元 數一數 時，可指導學生先整體觀察畫面，有序 完整...