在新課程的不斷實踐和反思中發現，傳統的應用題教學存在以下弊端：1.教學活動封閉，教學方法單一，教師仍普遍採用一問一答的講解；2.
教學目標單一，往往以「會解題」為首要目標，注重解題技能、解題技巧的訓練，忽視應用意識、應用能力及創新意識的培養；3.題材內容往往是人為編造，脫離學生生活實際，缺乏時代氣息，學生僅僅是模仿解題，沒有選擇的權利，沒有思考想象的機會，更沒有主動**的時間和空間；4.教學過分追求知識的系統性、邏輯性、嚴密性，追求答案的唯一性；5.
評價方式主要是以看學生能否解題得分以此評價學生的學習。在新課標理念的指導下，我們應轉變思想，打破傳統教材教法的束縛，進行「解決問題」的課堂教學改革，進一步優化「解決問題」的教學。
一、教學過程中以多種教學策略促發展
1.自主**，體驗獨立思考
培養學生的自主**能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和二十一世紀的需要。培養自主**的能力不僅有利於學生今後的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。在教學過程中教師要放手讓學生自己決定自己的**方向，選擇自己的方法，獨立地進行探索。
在這一過程中，教師應成為學生學習活動的促進者。當學生取得進展時，教師應充分肯定其成績，；當學生獲得初步結果時，教師又應督促學生進行自我檢查；當學生遇到困難時，教師應成為乙個鼓勵者和有益的啟發者提出適當的問題，真正確立學生的主體地位。
2.合作交流，體驗集體協作
乙個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見將是現代社會中人的生存能力體現。因此，我們的教學就應該加強對學生合作意識的培養，在獨立**的基礎上，組織引導學生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程。同時對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。
這樣，既達到增強學生合作精神的目的，又能培養學生的自我意識、自我分析、自我調整等認知能力，能讓學生在整個交流活動中體驗到自己的成功快樂，也能感受到失敗和挫折的情感體驗。
如何培養小學生解決問題的能力
如何培養低年級學生 解決數學問題 的能力 湖北省沙洋縣馬良小學王敦禹 對於小學低年級學生來說，一般的解決數學問題只要通過一步 多則二步的計算就能把問題解決出來。但由於小學低年級學生，他們年齡小又缺少社會生活經驗，認識事物的水平也較低。而且現在的教材中確實存在著部分習題所取素材與生活不太貼近，使得低年...
如何培養小學生解決問題的能力
扎蘭屯市大河灣學校 摘要 解決問題是小學數學教學中的重點和難點，也是小學生數學學習中的一大難關。因此，針對小學生目前解決問題的現狀，我在數學教學中從以下四個方面來培養小學生解決問題的能力。正文 在小學數學教學中，解決問題是教學中的重點和難點，也是學生數學學習中的一大難關。因此，培養，對於提高學生思維...
小學生數學解決問題能力的培養
2015年6月 穿全部小學數學的內容，要結合具體的生活情景，讓學生用所學的數學知識發現數學問題，提出數學問題，解決數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力，解決問題能力的培養會促進各領域內容的理解和掌握。問題解決是以問題為中心，以學生已有的知識和經驗為基礎，學生在教師創設最佳認知活動的條件下，引導學...