小學生的頭腦中沒有數感的意識，他們經常會犯一些可笑的錯誤，如班級有45.5個人，鋼筆長5公尺，乙個蘋果重3千克……這樣的數感缺失，導致他們解決問題的能力也得不到提公升. 而在《數學課程標準》中也曾指出，數感的主要表現形式為：
理解數的意義；能用多種方法表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關係；能用數來表達和交流資訊；能為解決問題而選擇適當的演算法；能估計運算的結果，並對結果做合理性的解釋. 因此，為了提高學生解決問題的能力，我們就要重視學生數感的培養. 那麼，在小學數學教學中，我們該如何去培養學生的數感，提公升他們解決問題的能力呢？
一、在生活中體驗
學生的學習離不開生活，只有在生活中體驗，才能更好掌握，並內化知識. 因此，我們培養學生的數感，可以從課內拓展到課外，從校內擴充套件到校外，從課外活動延伸到生活實踐，讓學生充分地感知、發現、探索身邊的數學，讓他們在生活中慢慢建立起數感的意識.
例如，在教「認數」時，我們可以充分利用學生身邊的數學素材，去喚醒他們已有的生活經驗，幫助他們真正理解數的意義，建立數感的意識. 在認識1時，我問學生：「你們在哪兒見過1？
」學生立刻積極舉手回答，有的說：「在**簿上」；有的說：「車牌上」；有的說：
「溫度計上」；有的說：「選單上」；有的說：「廣告牌上」……通過聯絡回想身邊的事物，學生體會到1除了表示數量以外，還可以與其他數字一起組成號碼.
通過這些讓他們充分體會到數的意義，並初步建立起數感的意識.
二、在估算中誘發
估算是我們實際生活的需要，也是培養學生數感意識的重要方面. 估算也是一種想象，是人們在探索數學規律時的一種策略. 估算可以縮短解決問題的時間，更能獲得發現新知識的機會，當然也能誘發學生的數感意識.
在課上，我們經常會問學生：「你能猜一猜50張紙有多厚，我們的教室的面積大概有多少嗎？一把豆子大概有多少粒，我們學校50個班，大約有多少學生嗎？
……」讓學生通過猜測、估算，可以縮短解決問題的時間，還能避免出現常識性的錯誤. 學生的數感，還可以表現在能估算運算結果，並對這些結果作出合理的解釋上.
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