評析：本實驗主要在於溢水杯的使用，使問題得到很好的解決。
[方法四]
器材：彈簧測力計、量筒、水、細線、小刀
步驟：（1）用小刀切一塊大小比量筒口徑小的馬鈴薯。
（2）用細線繫住該馬鈴薯，掛在豎直放置的彈簧測力計下，讀出示數為g。
（3）在量筒內裝適量的水，測出水的體積v1
（4）用細線拴住馬鈴薯放入量筒中使其浸沒，測出體積v2
計算：ρ= g/ g（ v2- v1）
評析：本實驗測體積的方法跟方法一相同，區別在於用彈簧測力計間接測質量。
[方法五]
器材：彈簧測力計、溢水杯裝置、量筒、水、細線
步驟：（1）用細線繫住馬鈴薯，掛在豎直放置的彈簧測力計下，讀出示數為g。。
（2）將溢水裝置裝滿水，用細線繫住該馬鈴薯，將其輕放入溢水杯中，並用量筒接住溢位的水，讀出示數為v
計算：ρ= m / gv
評析：本實驗跟方法三側體積方法相同，區別在於用彈簧測力計測質量。
[方法六]
器材：彈簧測力計、刻度尺、小刀
步驟：（1）用小刀將馬鈴薯切成長方形。
（2）用刻度尺量出長a、寬b、高c。
（3）用細線繫住馬鈴薯，掛在豎直放置的彈簧測力計下，讀出示數為g。
計算：ρ=g / gabc
評析：本實驗方法中，測量體積的方法跟方法二相同，區別在於用彈簧測力計間接測質量。
以上六種實驗測量方法主要是從測質量、體積不同方法入手，從而利用公式ρ=m/v進行計算。測質量有兩種方法：天平和彈簧測力計；測體積有三種方法：
量筒、溢水杯和量筒、刻度尺。兩個量的測量方法組合起來共六種。在課堂上學生只要小心求證，很容易得出。
[方法七]
器材：彈簧測力計、水、細線、燒杯
步驟：（1）用細線繫住馬鈴薯，掛在豎直放置的彈簧測力計下，讀出示數為g。
（2）用細線繫住馬鈴薯，掛在豎直放置的彈簧測力計下並浸沒在燒杯裡的水中，讀出此時彈簧測力計示數為f.。
計算：ρ=[g/(g-f)] ρ水
評析：本實驗採用浮力知識求馬鈴薯密度，知識遷移難度較大，這需要學生由較強的知識儲備。這裡的質量可用彈簧測力計間接測出，體積蘊含在浮力知識裡。
解析：f浮= g－f水v排g= g－f (阿基公尺德原理)
∵浸沒 ∴ v排= v物= g－f /ρ水g
m=g/g
由密度公式，帶入m、v即可得出ρ=[g/(g-f)] ρ水
[方法八]
器材：小刀、量筒、水
步驟：（1）用小刀將馬鈴薯刻成空心狀（小船形狀），使其能漂浮在量筒內水上水上。（注意體積不能過大，使其自由漂浮）
（2）用量筒取一定量的水，記**積為v1
(3 )將該「小船」放在量筒中，使其漂浮，記**積為v2
(4 )將該小船沒入量筒內水中，記**積為v3
計算：ρ= [（v2—v1）/（v3—v1）]ρ水
評析：本實驗採用的實驗操作方法簡單，但實驗原理理解上難度很大，學生要求精通浮力及其沉浮條件方能解答，這種方法給學有餘力的同學提供一種新的嘗試。
解析：v排= v2－v1
f浮 = ρ液v排g =ρ水（v2—v1） g
∵漂浮 ∴g物=f浮= ρ水（v2—v1） g
m物=ρ水（v2—v1）
v = v3—v1
∴ρ= [（v2—v1）/（v3—v1）]ρ水
以上兩種方法主要考察學生知識的遷移能力，把密度知識和浮力知識聯絡在一起，這要求培養學生對知識系統性的把握能力。
綜上，落實複習課中的練習是通過解題這一途徑來完成的，這就需要精選習題以達到舉一反
三、觸類旁通的目的。在複習課教學中主要是通過巧設如下型別練習題來抓訓練的。這類題由淺入深、層層深入、環環相扣。
通過這種練習題的訓練，不僅能較系統、全面地掌握知識，且能適應多種題型。
如何培養學生解決問題的能力
怎樣讓學生更好的掌握解決問題的方法 通過教學發現，要讓學生更好的掌握解決問題的方法，教學時必須遵循兒童的思維特點和規律，結合應用題本身的結構特點，改變教法，化難為易。我在教學中，針對問題的不同結構特點和學生存在的問題做了如下嘗試。一.讓學生會解決問題，學生必須對要解決的問題熟悉。只有讓學生有了認真讀...
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重視課本習題的教學,培養學生解決問題的能力
3.分層性 複習參考題中分為a b兩組，a組屬於基礎型的題目，b組屬於提高型的題目.通過習題進行分層，可以滿足不同層次學生的需求，既面向全體學生，又給優秀學生發揮潛能的空間.4.延伸性 教材中還設計了一些具有為學生以後進一步學習做準備的練習，讓學生以後的數學發展大好基礎.如在函式這章的複習題b組第三...