扎蘭屯市大河灣學校
【摘要】解決問題是小學數學教學中的重點和難點，也是小學生數學學習中的一大難關。因此，針對小學生目前解決問題的現狀， 我在數學教學中從以下四個方面來培養小學生解決問題的能力。
【正文】在小學數學教學中，解決問題是教學中的重點和難點，也是學生數學學習中的一大難關。因此，培養，對於提高學生思維能力具有重小學生解決問題的現狀。
目前，小學生解決實際問題的現狀不容樂觀。針對我班三年級上期數學期末考試卷中「解決問題」一題的完成情況看，通過調查統計：這個班有51名學生，解決問題得滿分（24分）的6人，佔全班人數的11.
7%；得分在15—20分的有15人，佔全班人數的29.4%；得分在10—14分的有20人，佔全班人數的39%；得分10分以下的有10人，佔全班人數的19.6%。
查詢其失分的原因，主要表現在：①不認真審題，不認真分析題目中的數量關係；②不根據題目中的條件和問題來選擇相關的資訊解答問題；③有的學生，理解題意出現錯誤，導致用錯誤的方法來解答；④部分學生理解能力差，基礎差，沒有掌握解決問題的方法；⑤有一部分學生找不出題目中的隱含數量關係
根據目前小學生 「解決問題」的現狀，我在教學中從以下幾四個方面來培養學生解決實際問題能力
1、充分利用好教學資源，調動學生解決實際問題的積極性。
在解決實際問題的教學中，我經常選擇一些與學生實際生活密切有關的內容進行教學，讓學生體會到數學**於生活，生活中處處有數學，數學就在我們身邊，我們需要用數學知識來解決我們身邊的許多問題，從而調動學生學習數學的積極性，增強學習數學的自信心。
2、指導學生新舊知識
在教學新課前，我經常組織學生複習與本節課有關的知識，為新課教學作好鋪墊。在教學解決實際問題的內容時，經常安排讓學生回憶兩數的「和、差、積、商」各用什麼方法計算的練習，為本節課解決實際問題的教學作好準備。
3、引導學生仔細審題，弄清題意。
課程標準的教材中，經常以**並茂的形式呈現問題，這就要求學生必須具備較強的獲取資訊的能力。在教學中，一方面，我經常引導學生從題中所給的資訊，以便解決問題時選用；另一方面，非常注重培養學生認真讀題的能力，要求他們逐句逐句地讀，反覆地讀，實實在在理解題中每個字、詞、句的含義；最後才提出要解決的問題進行解答。
4、引導學生用多種方法分析題中的數量關係。
用逆向思維的方法解決數學中的實際問題，具有較大的優越性。這種方法以問題為切入口，順藤摸瓜，能較快地找出與問題有關的資訊，迅速地解決提出的問題。不過，這種方法比較適合成績優秀和較好的學生，這部分學生具有了初步的數學素養，有較好的思維習慣，對逆向思維的方法易掌握，問題解決正確率高。
如：「東東家有兩塊菜地，①第一塊收450千克蘿蔔，②第二塊收的蘿蔔重量是第一塊的3倍。這兩塊菜地一共收多少千克的蘿蔔？
」我在教學時，從「這兩塊菜地一共收多少千克蘿蔔？」入手，引導學生思考：要知道這兩塊菜地一共收多少千克蘿蔔？
就必須知道第一塊收多少千克蘿蔔？再求第二塊收多少千克蘿蔔？然後把這兩塊菜地收的重量合起來，才能得出要解決的問題。
至此，我又及時提出問題：第一塊收多少千克蘿蔔呢？第二塊又收多少千克蘿蔔呢？
分析到這裡，學生已經非常清楚了第一步先算什麼，第二步再算什麼，從而使學生輕鬆地掌握解決這一問題的方法。以後即使學生遇到一些沒有做過的題目，學生照這樣去分析、推理，也能找出解決問題的方法。另外，我覺得，用逆向思維的方法解決實際問題同時，還可以避免學生去選擇與問題無關的資訊來解決問題，易於學生知識遷移能力的形成。
引導學生用順向思維方法解決實際問題。順向思維是解決問題的又乙個途徑之一，這種方法學生易掌握，大多數學生比較習慣運用這種方法解決問題，因此在教學中應加強指導。如上述例題中提到的解決「這兩塊菜地一共收多少千克蘿蔔？
」的問題，在教學中，我首先引導學生讀資訊，理解資訊的含義，在此基礎上，再引發學生思考：算出了第二塊收的重量，能算出兩塊收的總重量嗎？到此，學生經歷了對數學資訊的收集、分析、處理的過程，很容易形成解決問題的技巧。
教學過程是不斷生成變化的，學生認識水平和學習經驗也是千差萬別的，因此，學生不管運用什麼思維方法解決問題，只要是思考正確，想法合理，教師都要給予鼓勵，並促進學生之間的相互交流，只有這樣，學生的思維能力和解決問題的方法才能提高。
2023年4月30日
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