從小學一年級開始就有統計的知識。統計在日常生活，生產和科研中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的乙個重要的思想方法。
傳統上比較注重統計圖表等知識和根據統計圖表回答問題的教學；數學課程標準更加重視學生對資料統計過程的體驗，學習一些簡單的收集，整理和描述資料的方法，認識統計的作用和意義。在我們的教學實踐中，要始終以統計的全過程為主線，使學生在具體的操作活動中，來體驗資料的收集，整理，描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識，並學會一些基本的統計方法。
1、激發興趣，培養學生的統計意識
統計對於小學生來說比較陌生，如果處理得好，學生學習興趣極其濃厚，會取得事半功倍的效果。由於新教材從低段就開始學習統計知識，統計內容不是很難，內容要選擇注意激發學生的學習興趣。如：
教學《統計》時，匯入環節以學生喜歡的、經常參加的大課間活動為例引入。接著進行半分鐘跳繩比賽，引起了學生強烈的興趣。讓學生感覺到數學就在身邊，並讓學生了解到加強體育鍛煉的必要性。
新授課通過進行跳繩比賽，讓學生自己記錄成績，收集資料。並根據收集的資料，提出自己感興趣的問題，要解決問題，就必須對這些資料進行分析和分段整理。然後，通過小組合作的方式較好的完成資料的整理。
有效地培養了學生的合作意識和創新精神，使學生經歷了統計的過程。設計的問題，學生能進行簡單的分析及解決的問題的能力。真正體會到了統計在生活中的作用，生活中處處有需要用統計知識來解決問題的情況，感受到了學習統計知識的作用和樂趣。
老師只做指導者和組織者，這樣學生既學會了測量和收集資料的方法，又訓練了學生的動手能力
2.引導學生投入到統計的全過程。
在整個統計教學過程中，不論是對資料的收集與整理，還是對資料的描述和分析，學生始終都要處於主動地位，要體現課程標準中的「學生是數學學習的主人」，教師始終要以組織者，引導者，合作者的角色出現在統計的整個過程中，學生在自主，探索，合作，交流的和諧氛圍中體驗統計過程，在不斷地觀察，操作，思考中學習統計知識，掌握一些簡單的統計方法，感受數學知識（統計）在生活中的作用，並在討論，使用，交流中互相促進，共同發展。
教師可以提出一些問題讓學生進行討論，比如，準備如何收集資料？用什麼圖表來展示資料？哪些資料最經常出現？
資料表現了什麼趨勢？能從這些資料中得到什麼結論？從這些結論中能做什麼**？
能否證實或反駁由這些資料得來的結論？等等。
3.要注重學生已有的生活經驗。
課程標準對數學內容「強調從學生已有的生活經驗出發」，同時也提出「學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察，實驗，猜測，驗證，推理與交流等數學活動」。而「以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材」也是實驗教材的乙個基本特點。
我們在教學中應密切聯絡學生的生活實際，選擇發生在學生們身邊的，對學生來說都是他們日常生動有趣的活動，使他們聽起來非常親切，這們可以充分調動他們對數學的情感，激發學習數學的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學。從而增加他們學好數學的自信心，使他們更加樂意學習數學。現實生活中有多種渠道可以提供有意義的問題，我們要充分挖掘適合學生學習的材料，既可以從報刊雜誌，電視廣播，網路等許多方面尋找素材，也可以從學生的生活實際中選取，如有關學校周圍交通（運輸量，車輛數，堵塞情況，交通事故等）狀況的調查，本地資源與環境的調查，對自己所喜愛的體育比賽的研究等。
還可以安排一些實踐活動，社會調查等，使學生親自經歷解決實際問題的過程。如可以收集報紙，雜誌，電視中公布的資料，分析它們是否由抽樣得到，有沒有提供資料的**，**是否可靠等。這些素材能使學生將統計當做了解社會的乙個重要手段，提高學生自己分析問題，解決問題的能力，更好地認識世界，同時能理智地對待新聞媒介，廣告等公布的資料，對現實世界中的許多事情形成自己的看法。
4.聯絡學習生活,循序漸進,不斷增加難度和密度。
小學生的無意注意高於有意注意，往往對新事物產生興趣，不喜歡機械地重複，因此每次實踐操作不能總是老一套，應循序漸進，適當增加難度和密度，使學生不斷品嚐到成功的喜悅。
總之，統計與人們的日常工作和社會生活有著密切的關係。在現代社會裡，常常需要在不確定的情境中，根據大量無組織的資料，作出合理的決策，而統計正是通過對資料的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據。《新課程標準》認為，小學階段應初步掌握資料收集、整理、描述和分析的方法，使學生逐步形成統計的意識。
通過統計的學習，幫助學生認識人、自然和社會，在面對大量資料時能作出較為合理的決策，形成數學分析的意識，提高解決問題的能力。
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