新課程改革中，對學生應用意識的培養越來越重視，在數學教學中，應用意識的培養能夠體現數學學習的實際意義，有利於學生建構學習模型，因此，培養學生解決問題的能力教師不僅要引導學生從生活實際引出數學知識的學習，而且還要引導學生善於把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，把所學的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的能力，如何在小學數學教學中培養學生的數學應用意識呢?在具體的教學中，數學老師應該把創設問題情景作為數學教學的核心，把知識的應用作為數學教學的重難點。
一、利用數學魅力，激發應用興趣。
數學知識的形成源於實際的需要，小學階段學生學習的大量知識均**於生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學"認識分數"時，結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個，所以可以用分數二分之一來表示；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分數二分之一來表示；按照習慣的說法，上面兩種情況都可以稱為是一半。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數中除了上面的分數可以用來表示一半外，還可以用什麼數來表示呢?
此時就要學習新的數——小數，小數又該怎樣寫，怎樣讀呢?這樣，學生對學習小數有了一種強烈的需求和願望，學生親身感受到數學就在自己的身邊，就存在於自己熟悉的現實生活中。進而激發學生的學習興趣，使學生熱愛數學、熱愛生活，從中體驗成功的喜悅
二、設計問題情境，增強應用情趣。
在數學教學中，教師要巧妙的設計問題情境，吸引和激發學生的好奇心。把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。例如，在教學「二位數除以一位數」時，對學生來說是很容易掌握計算的步驟和方法的，但是學生往往忽略橫式答案的書寫格式，特別是應用題的單位的書寫，缺乏對運算實際意義的理解。
針對學生計算時出現的情況，我設計了一道情境題：老師拿37元買6本筆記本，每本6元，能賣幾本筆記本，還剩多少錢？
學生列式是37÷6＝6(本)……l（本)。
這次餘數1本，學生展開了討論。有的說，6本還餘1本那不就是7本，37元不能買7本。學生的回答真有一翻道理，原來餘數是有實際的意義的。
學生從解答問題的過程中，切實了解了計算的意義和如何運用計算的結果，感受到學習計算是為了解決問題，而不是單純為了計算，同時感受到具體的實際問題就在自己的身邊有待解決，增強了學習的主動意識，提高了學習的興趣。
四、開展實踐活動，培養應用意識。
實踐對於知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。設計開放化的實踐活動，使得學生在實踐中獲取廣泛的數學經驗，學以致用，在感受成功的同時也感受到自身價值的存在。
總之，小學數學不僅僅學會數學思維和數學方法，更應該培養學生學生運用數學知識解決生活實際問題的能力，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生的數學應用意識，形成初步的實踐能力，讓學生真正學以致用。
如何培養小學生的數學應用意識
數學課程標準 中認為學生的數學應用意識主要表現在 認識到現實生活中蘊含著大量的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用 面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略 面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，並探索其應用價值。那麼，如何在小學數學教學階段促進小學生的...
培養小學生數學應用意識的策略
數學課程標準 關於 應用意識 的主要表現是這樣描述的 認識到現實生活中蘊含著大量的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用 面對實際問題時能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略 面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，並探索其應用價值。看來在數學教學中培養學生的應用意識，要...
《培養小學生數學應用意識的策略》學習總結
培養小學生數學應用意識的策略 學習總結我在網上學習 培養小學生數學應用意識的策略 近乙個月了,專家們的說法的確值得學習。這次講座讓我受益匪淺,各方面有了嶄新的認識和提高。今天聽了專家和一線教師的視角對 如何在小學數學教學中培養學生的應用意識 進行了深入的專題,從 應用意識 在 數學課程標準 中的具體...